作者：裴子敏 本文字数：2091
　　[摘 要] 《机械制图》是研究阅读和绘制机械图样的原理和方法的一门重要技术基础课，具有较强的实践性。日新月异的科学技术，以及电子计算机在各个领域的普遍应用，对制图也提出了不同的要求。近年来，通过培养学生对本学科的兴趣，结合学生专业特点，调整教学内容；紧扣多媒体教学和计算机绘图特点，强化学生动手能力；并根据学生的实际情况因材施教，分层教学，实践证明收到了良好的效果。
　　[关 键 词] 机械制图；兴趣；分层教学；因材施教
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0122-01
　　《机械制图》是研究阅读和绘制机械图样的原理和方法的一门重要技术基础课，具有较强的实践性，被喻为工程界的共同语言。日新月异的科学技术，以及电子计算机在各个领域的普遍应用，对《机械制图》也提出了不同的要求。传统使用的图板、丁字尺、圆规、分规等绘图工具及绘图仪器基本退出了历史舞台；图纸等的存放方式由档案盒变成了磁盘；手工绘图也仅在维修等个别场合才用到。因此，制图课的教学内容和教学方式也自然必须做出调整，同时引导学生适应现代教学模式和教学方法，从而达到培养实用型人才的目的。
　　传统的机械制图教学抽象、难度大，这历来是本学科的特点，而职业学校学生大都是普通高中选拔之后留下的学生，普遍基础较差、自卑和厌学心理较为严重，加之本学科枯燥无味，很难带动学生的学习积极性。这就要求教与学两方面都要突破常规的思维方式，结合中等职业学校以培养技能型人才为主的特点，要求学生注重图样识读，了解零部件和产品的结构特点、配合、连接、传动关系，，为此，我在教学中做了如下尝试，实践证明收到了良好的效果。
　　一、兴趣是成功的敲门石，培养学生对本学科的兴趣是首要考虑的问题
　　我们知道，现行数学教材从小学开始逐渐渗透了三视图的知识；初中美术教学大纲中要求学生学习平面、成角透视知识，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习。无形中，《机械制图》的最初概念在这一阶段已悄然植根于学生内心。鉴于此，在职业教育阶段《机械制图》课程教学中，我首先让学生走出教室，在观赏校园景观的同时，引导他们关注建筑设施、室外装饰等，让学生从不同角度进行观察，利用透视知识感受、分析厚度产生的线条，逐渐由景观欣赏到静物观察再到角度变换，让学生突破专业理论的心理障碍，积极参与到学习中，从而激活学生对《机械制图》课的学习兴趣。
　　二、结合学生专业特点，调整教学内容，真正体现学以致用
　　结合学生的其他专业教材，如《机械基础》《金属工艺学》等，通过查阅其中的图例我们会发现，好多图例不是透视图就是平面图。在制图教学中随时掌握各科进度，尽可能地使用学生专业的具体对象作为教学载体，将这些图例的識读穿插到制图课的教学中，让学生融会贯通，必要时可以调整教学内容，触类旁通；另外，利用课余时间，深入学生技能训练的生产车间，观察每位学生的表现，结合技能教师意见调整教学内容。比如将《钳工技术》等课程中的图例作为研学对象进行教学，使学生把所学各专业知识进一步揉合，让学生真正体会到学以致用的欣喜和快乐。
　　三、紧扣多媒体教学和计算机绘图特点，强化学生动手能力
　　对于复杂的组合体，学生很难进行细节上的联想，教师可以利用多媒体教学，将组合体的各个角度及细节演示出来，通过组合体拆分动画演示帮助学生加深对组合体结构的理解与认识，让学生的制图思路更加清晰，知识接受快，教学效果好。
　　计算机绘图是现今各行业普遍使用的制图方式，是融合了制图原理的手工制图替代品。例如，制图的投影原理与绘图软件的基本绘图命令；制图的尺寸标注与绘图软件尺寸标注；制图中零件图、装配图与绘图软件中块和属性的操作等都是一一对应的，在教学过程中互相穿插既有利于学生理解和掌握制图的基本理论，培养学生较强的空间思维与想象能力，还进一步强化了学生对计算机绘图这门课的学习兴趣和动手能力。
　　四、针对学生实际情况因材施教，分层教学
　　由于先天和后天的不同，每位学生的思维能力和对知识的接受能力也不同，学习成绩自然会出现“阶梯”现象。为此，教师应将学生分成好中差三个层次，对各个层次的学生要分别设置不同的学习要求，如提问时应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，拆画零件图时区分装配图的难易程度，考题中减少难题的比例，增设附加题，并且考试成绩参考平时表现等，使每个学生都可以根据自身情况“各取所需”，真正体会到收获的快乐和乐趣。
　　总之，随着科学技术的不断发展，《机械制图》作为学习其他专业课的基础，教师应紧跟时代步伐，积极参加继续教育学习，及时把握教学改革的动态，获取本学科及相关学科的最新知识，从而增强教学的预见性，使《机械制图》教学收到较好效果，真正培养出适应社会需求并具有较强实际操作技能的高素质劳动者。
　　参考文献：
　　王幼龙.机械制图[M].高等教育出版社，2001.

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