作者：韩波 本文字数：2309
　　[摘 要] 生活是最重要的教育资源，在中职德育教学中，以中职办学目标与学生全面发展为出发点，将德育生活化，具有积极的教学意义。结合中职德育教学实际，对如何开展中职生活化德育进行探讨研究，并提出实施生活化德育的建议。
　　[关 键 词] 中职德育；学生管理；生活化德育
　　[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0205-01
　　一、引言
　　从功能本质来看，人的道德来源于生活，用以调节人与人、人与社会的关系，因此道德品质养成离不开生活。中职德育教学中，以学生日常生活为中心，使德育扎根于学生的基本生活，将学生放在主体地位，这是中职生活化德育的核心思想。生活化德育以生活为基础和起点，在生活中养成，这体现了中职德育的情境性与实践性。中职德育生活化的开展需要结合多元因素进行分析，从最可行的视角构建实施环境，进而开展适合中职生特点的生活化德育。
　　二、中职学生管理中生活化德育的必要性与可行性
　　（一）必要性分析
　　中职德育是一项系统的教育工程，需要长期的实践积累与知识内化。道德是在生活中总结的规范，道德教育也需要结合生活来实施。结合中职德育特点，生活化德育能够增强中职生自信，引导学生形成健康的人格。生活化德育还能够促使学生结合生活经历与社会实践，形成崇高的职业道德，通过生活的锻炼，能使学生社会生存能力大大提升，自我价值也得到进一步实现。此外，生活化德育铺就了中职生的后续发展道路，促进学生加强自我控制能力，使自身的行为得到社会认可。因此，中职德育中开展生活化德育教育具有较高的必要性。
　　（二）可行性分析
　　结合中职院校德育教育的实践教学可知，中职教学特点为德育生活化开展实施创造了有利的条件，使其具备较高的可行性。具体表现为：一是中职教学中简单易懂、丰富充实的教材内容为生活化德育提供了有利条件；二是中职相对宽松的育人环境为德育生活化开展创造了条件；三是中职人才培养模式与德育生活化具有相容性，尤其是工学结合与校企合作，为德育生活化实施提供了实践条件。
　　三、开展生活化德育的实践建议
　　（一）构建适合中职教育的生活化德育模式
　　首先，结合中职教育制定生活化德育目标体系，即整体目标为培养高素质、高标准的社会主义劳动技术人才，分层目标为针对人的道德素质养成阶段制定针对性的目标，即对道德具有正确的认识，形成具有个性化的道德感情，建立适合自己的道德意志发展，养成良好的道德信念，最终形成自身的道德行为习惯。其次，建立适合中职教育的生活化德育内容体系，将社会基本道德规范、心理素质、工匠精神、职业指导、就业指导、创业教育等内容整合起来，并积极设计、实施“中职学生素质拓展计划”。再次，结合生活化德育设计合理的评价体系，，建立德育学分制，将学生的德育理论课与实践活动结合起來，并纳入日常行为规范中。
　　（二）确保过程质量，开展主题实践活动
　　从学生入学开始便开展入学教育，将这一阶段的生活化德育主题设置为“懂规矩守规范做学校的主人公”，具体包括对学校的了解与熟悉，对校规的宣讲，对学生日常行为规范的正确指导等。在学生专业课学习中，结合专业教学设计生活化德育教育，主题可设置为“我的专业我选择、我喜欢”，主要针对专业让学生有正确的认识，并引领学生在顶岗实习、企业参观、人才市场了解等活动中提高专业认可度，进而培养学生的工匠精神。结合学生的在校生活，设计“讲文明、讲礼貌、行为美、形象佳”的主题活动，通过建设班级文化、校园文化，利用隐性教育资源实现学生日常生活中的德育教育。
　　德育课堂教学中，可组织“五讲五爱、守诚信、讲公德”主题活动，引导学生心中秉承诚实守信的信念。在日常在校生活中，借助社会热点教育资源，开展“正确树立并践行社会主义核心价值观”主题活动，引导学生思想，指导学生行为，使学生建立正确的价值观。在学生的实习阶段，开展“立业教育”，展示职业教育成果，组织“创业你行我也行”主题活动，让学生在实践活动中树立积极、乐观的就业、创业态度。此外，还应充分发挥校园德育教育资源，开展“感恩教育”主题活动，比如，学校广播、主题班会、宣传栏、黑板报等。丰富学生的日常生活，开展“体验教育”主题活动，让学生在生活体验中形成良好的综合素质。
　　（三）贴近学生生活，灵活运用德育方法，拓展生活化德育途径
　　中职德育教育不仅需要在课堂教学，还需要运用多种德育方法，对课堂进行拓展，开拓第二课堂。生活化德育中需关注生活过程，认可学生在生活化德育中的主体地位，合理引导学生健康的生活习惯和合理的消费行为，引导学生参与并体验社会生活，关注和指导学生的同伴交往生活，指导学生的学习生活。在生活化德育途径拓展中，学校可结合自身情况简述实践体验基地，引领学生参与各种特色德育活动，比如家庭生活中的体验、学习生活中的体验、社会生活中的体验等。生活化德育的方法选择需结合实际情况，比如情境陶冶法、实际锻炼法、价值澄清法、冲突引导法、角色扮演法等。
　　参考文献：
　　[1]石红英.中职德育课程的生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（9）.
　　[2]马瑗.叩开德育生活之门：“中职德育教学生活化”探析[J].教育（文摘版），2016（6）：3.
　　[3]李玉刚.“生活体验教学法”在中职德育教学中的应用[J].教育科学（全文版），2017（1）：168.

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