作者：李硕 赵燕 孙立鹏 王姣 本文字数：2472
　　[摘 要] 以武昌首义学院机械电子工程专业为例，介绍通过课程达成度评价的结果促进课程体系构建和改革的过程，并对“学生为中心，成果为导向”的教育理念进行实践，为地方高校培养应用型本科人才的方法和途径提供了参考。
　　[关 键 词] OBE模式；达成度评价；课程体系；持续改进
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0076-02
　　成果导向教育（简称OBE）自创立以来，受到世界各地教育系统的追捧，，我国成果导向教育也已完成了从对其教育理念的探索到工程教育认证的应用，“以学生为中心，以成果为导向”的理念已获得大众认可。成果导向教育中的“成果”，不是传统教育中学生获得的分数，而是指学生在学习结束后获得的知识、能力和素质等方面的成长。2016年，中国成为《华盛顿协议》的正式会员，加快了我国工程教育认证与国家接轨的步伐。工程教育认证对毕业生毕业能力提出了的12条通用标准，对毕业生的工程能力、职业道德修养等都提出了具体要求。
　　武昌首义学院于2016年开始了OBE人才培养模式的构建工作，遵循OBE产出导向理念，紧扣新工科背景下国家需求和社会发展對工科专业人才的需求特点，研究学生取得的学习成果即“产出”是什么、如何获得和评价“产出”。必须指出的是，对于各种类型、各个层次的学校，对各自的“产出”定义有很大区别。对地方民办高校而言，要关注的问题是：我们想让学生取得的学习成果（产出）是什么；为什么要让学生取得这样的学习成果；如何有效地帮助学生取得这些学习成果；如何知道学生已经取得了这些学习成果，依次细分教学内容和教学环节关联矩阵，持续改进教学效果。
　　一、完成课程达成度结果计算，确定持续改进方向
　　机电专业对照中国工程教育专业认证标准提出的12条毕业要求，完成了2011级和2013级两届学生的达成度评价，根据课程达成度结果汇总得到专业12项毕业要求的达成情况，具体数据情况如下。
　　通过表中数据可以看出，两届学生的达成度分析结果基本保持一致，由于学校在2011级和2013级进行了培养计划的修订，因此课程体系内容发生了较大变化，部分数据存在波动情况。数据显示，2011级与2013级中毕业要求3及毕业要求6均未达到0.7，且2013级毕业要求3和毕业要求6在专业达成度合格线0.65附近，达成情况存在一定的问题。
　　2013级毕业要求3的四个分指标点达成度分别为0.76、0.70、0.66和0.78。毕业要求3为工程问题分析与表达，注重培养学生基于理论知识分析解决复杂机械工程问题的能力，从表中数据可以看出毕业要求3中3.3项二级指标点表现最差，达成情况为0.66，因此专业在培养学生应用基础知识进行条件假设、模型构建和知识表达部分存在问题。
　　2013级毕业要求6为现代工程方法与手段应用，使用现代设计、测试、制造和仿真分析等软硬件工具，解决复杂机械工程系统问题，并理解其局限性。三个指标点的达成度分别为0.76、0.79和0.65。可以看出毕业要求6中2013级二级指标点表现最差，达成情况为0.65，因此专业在培养学生应用现在测控及信息技术解决机械工程问题部分存在问题。
　　从整体达成度结果来看，2013级达成度中毕业要求1、毕业要求3、毕业要求6均存在问题，其中毕业要求1体现专业基础理论部分，毕业要求3体现利用理论知识分析解决工程问题部分，毕业要求6体现利用现代工具手段分析解决复杂工程问题。从毕业要求1到6是学生知识能力问题累积的过程，因此，本专业后续的课程体系部分应针对基础知识部分达成较差情况进行改进，同时应提升学生对控制类、信息类知识的应用能力。
　　二、根据达成度评价结果，调整培养目标及毕业要求
　　专业的培养目标及毕业要求是后续完成OBE工作的基础，是全面开展OBE模式改革体系中的顶层设计部分。因此，根据前期存在的问题，机电专业对本专业OBE工作顶层设计进行了调整及持续改进工作。
　　依据专业认证要求，学生毕业5年的成就可综合反映专业对学生能力的培养情况，因此，本专业根据专业情况，经教学指导委员会审定，确定专业学生毕业5年后的培养分目标为：
　　（1）数学、外语、物理及计算机基础理论扎实，全面掌握机械学科专业知识和工程实践能力，能适应在工业生产第一线从事机械行业的专业人才；
　　（2）独立工作能力得以提升，能独立解决本专业领域相关复杂工程问题的能力和水平，达到工程师同等中级专业技术职务任职资格条件，成为单位或部门的中坚力量和技术业务骨干；
　　（3）具备国际视野、创新能力、团队合作能力，能够与业界同行进行有效沟通和交流，在团队管理工作中担任骨干角色；
　　（4）通过自主学习不断提升自身能力，进入更高人才培养层次，在高校、大型企事业单位从事研究工作；
　　（5）具有良好的人文素养和职业道德，有意愿并有能力服务社会。
　　通过对专业培养目标的梳理，使得本专业的培养目标更切合学生需求及行业要求，5年后培养目标更突显了专业培养的实质效果，符合OBE工作要求。
　　三、根据达成度结果，调整课程体系及课程内容
　　根据前期达成度评价结果，本专业学生在专业理论基础方面，利用理论分析解决机械工程问题方面及应用测控技术解决机械工程问题等方面存在问题。因此，本专业针对课程体系及课程内容进行了一系列持续改进工作。
　　（一）积极探索新型教学模式，激发学生学习热情，改善教学效果
　　机电专业教师根据专业基础理论教学中存在的问题，进行了教学模式改革的新尝试。
　　（1）针对机械基础课程群在教学内容及教学方式上的问题，调整机械基础课程群，整合课程内容，促进课程内容的融合与交叉，拟通过建立“工程案例库”实现机械基础课程的全面改革。

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