作者：安英会 本文字数：2449
　　[摘
　　要] 由于教学资源等因素的限制，当前高职实践教学中依然主要采用班级授课的教学模式，特别是“一体化”的实训教学，学生分散且进度不完全一致，班级授课制的课堂管理难度可想而知。教学合作学习能改善课堂的学习气氛，培养学生的合作精神和竞争意识，让学生在体验成功中学习。阐述合作学习在高职“一体化”教学中应用的必要性，结合《热工程控与保护设计与调试》课程的教学实例，进一步论述这种教学方式的可操作性与有效性。
　　[关
　　键
　　词] 高职；自治课堂；一体化；成就动机
　　[中图分类号] G712
　　[文獻标志码] A
　　[文章编号] 2096-0603（2018）31-0096-02
　　一、高职一体化教学实践中存在的问题
　　在高职教学中，“一体化”教学是加强学生职业素质培养，提高学生综合职业能力的一项重要教学改革。然而理实“一体化”的教学模式使学生从中获得职业技能的多少，与学生自身情况、教师水平与指导方法、学校实训设备的数量与质量等因素密切相关。这些在不同程度上影响教学的整体效果。
　　从某种意义上来讲，目前我们的教育带有浓厚的竞争色彩。在学习过程中，每个学生都想比别人优秀。因此学生大都缺乏合作意识。特别是“90后”的学生，互联网技术的高速发展，使学生面对面地与他人相处和交往的基本技能更加缺乏。一体化教学中，教师既要讲授理论知识，又要指导学生实训，教师一人面对几十名学生，实训指导过程中往往存在“顾东顾不了西”的问题。同时，由于高职学生起点存在水平参差不齐的问题，如果采取“一刀切”的教学方法或同一层次的课程内容设计，会有人觉得学习过于简单，而有人觉得太难，在一定程度上造成“好学生” 和“后进生”学习效果上出现失衡现象。
　　促进“每个学生的发展”是教师必须面对的问题。如何才能在课堂教学中照顾差异，真正做到因材施教，在教给学生知识的同时，培养学生与人沟通协作的基本技能，达到更好的教学效果。通过实践我们发现，在一体化教学中实施合作学习是解决这些问题的一种比较有效的方法。
　　二、合作学习与学生自治课堂管理
　　（一）合作学习的内涵
　　什么是合作学习？合作学习是对“填鸭式”教学的否定，是让学生在小组活动中，根据一定的目标或任务共同讨论研究，开展明确责任分工的互助性学习，小组共同完成任务，且每个学生都达到一定目标的学习活动。
　　目前，国内外关于合作学习的理论很难胜数，可以说“合作”是一个宽泛的概念。我们认为合作学习是对传统教学的一大变革，，其将学生的合作和竞争行为融为一体，并进行优化组合加以利用，符合教学规律和时代的需求。我们国内大致把合作学习分为以下四种，即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。当前理论研究的热点和我们应给予关注的是“以生生互动为主要特征”的合作学习。
　　（二）自治课堂管理模式
　　小组学习一般是把学生分为若干小组，以小组的方式进行讨论学习，是教师在组织课堂教学活动中常用的一种教学手段。合作学习与小组学习的共同特征是以2～6人的组合形成小组，组内积极合作，人人参与，互相帮助和交流。但合作学习更为突出的是学生主导、明确分工、团队合作，强调放权给学生。
　　学生自治就是通过一定的组织与形式，让学生能在道德层面上和学习上实现自我管理和自我提高。
　　学生自治课堂管理模式下，学生在课堂上既互相监督、互相考核，又互助协作。这一课堂管理模式在一体化项目教学的课堂管理中实施，提高学生在课堂教学管理方面的参与度，是培养学生的自主管理能力、学习能力的有效尝试；坚持做到学生主体、教师引导，合理评价合作学习的效果，科学分组且其他课程保持分组稳定性。这一新的教学体系在教书和育人之间找到平衡，在保证学生得到充分知识学习的同时，更加着力于对学生管理与自我管理意识、与人沟通能力、团队合作能力的培养和训练。
　　三、自治课堂管理模式在一体化教学中应用
　　（一）一体化教学的特点
　　理论实践一体化教学的实施要求体现在对空间、时间、课程、教师和考核五个方面的一体化。一体化教学是以学生为主体，以能力培养为核心，以职业岗位（群）要求为标准，以培养学生的职业能力和综合素质为目的的教学。在这里，促进“每个学生的发展”是教师必须面对的问题。如何才能在课堂教学中照顾差异，真正做到因材施教，在教给学生知识的同时，培养学生与人沟通协作的基本技能，达到更好的教学效果。通过实践，我们发现在一体化教学中实施学生自治课堂是解决这些问题的一种比较有效的方法。
　　（二）一体化教学中开展合作学习的好处
　　（1）有利于体现学生的主体地位，激励学生发挥出自己的最高水平。
　　（2）有利于提高学习效率。
　　（3）增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。
　　（4）有利于培养学生的自学能力。
　　（5）培养学生的组织能力。
　　（6）拓宽了学生学习的空间。
　　（三）自治课堂管理需要注意的问题
　　（1）让学生根据自身优势和发展需求，在教师引导和规则框架下，自行组织学习团队，自主选择学习内容，自行安排教学进程，自主组织教学考核，充分发挥学生的学习能动性。
　　（2）以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。使教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程。
　　（3）小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。或组长在组织小组活动中，任务分配不均衡，组员有意见，造成组内矛盾，学习活动开展不下去。教师必须及时介入，发挥指导和协调作用。
　　四、自治课堂管理模式在课程教学中的有效性分析

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