作者：陈扬 李永红 本文字数：2450
　　[摘
　　要] SPOC即小规模限制性在线课程，它是慕课的一种衍生形式，其特点是小众化和定制性。以超星泛雅平台为基础，结合SPOC教学模式的特点和高职院校教学改革实际需求，构建基于SPOC的学习环境，并以“施工组织设计”课程为例，说明SPOC学习环境的实际应用，为其他高职院构建SPOC学习环境提供借鉴。
　　[关
　　键
　　词] SPOC；翻转课堂；混合式教学
　　[中图分类号] G712
　　[文献标志码] A
　　[文章编号] 2096-0603（2018）31-0100-03
　　SPOC的全称是“Small Private Online Course”，一个很贴切的中文译名是“私播课”。作为慕课的一种衍生形式，以慕课平台为基础，侧重在课前、课中、课后等环节面向指定人群而定制。传统意义上的课程学习主要是在教室里完成的，但在利用慕课资源实施翻转课堂的时代，学习的行为发生在课前（学生在SPOC平台上预习）、课中（学生和学生之间、学生和老师之间在课堂上对课前学习内容进行深入讨论）和课后（学生在SPOC平臺上通过讨论区参与讨论）。
　　当前，高职教育的普遍现象是教师竭尽全力，综合运用各种教学方法和手段，在一堂课中，把原本设计好的讲授内容完整、高效地传授出去，而学生却处于被动学习状态。那么如何能够在课程中激发学生的有效学习行为呢？解决这一问题的关键是借助SPOC平台，以翻转课堂为载体，实施以学生为中心的教与学模式。
　　一、SPOC的特性
　　SPOC平台是以慕课平台为基础的。由于是面向小部分用户提供服务，因此在产品和服务上相比慕课平台在某些方面的功能有更加突出的体现。与慕课平台功能相比，SPOC平台有以下特性。
　　（一）定制性
　　教师通过SPOC平台可以完成从时间、空间，到对象以及知识点和知识点的展现形式等一系列维度的全面定制。教师基于碎片化的教学思想设计教学内容，自由定制资源的展现形式，面向小规模人群，自行设定学习资源的发布时间、每个作业提交的截止时间，并及时得到学生的反馈，很好地连接线上线下教学环节，尽可能提升线下环节的效率。
　　（二）资源的沉淀与共享
　　不同学校、不同背景下的SPOC授课教师可以对教学内容进行定制。同样一门课程资源被不同背景的SPOC授课教师实施翻转课堂之后，资源得到不断沉淀和发展，并在合法的条件下进行共享，被更多的授课教师使用并发展。
　　（三）细粒度的数据服务
　　通过教学平台提供的更细粒度并且精确到个人的数据分析服务，SPOC授课教师可以掌握每个学生每个特定时间段的学习行为和学习效果，将线上的数据和线下行为进行很好的对照，根据这门课程和学生的实际情况选择一些维度的数据予以特殊关注。
　　（四）多种途径的师生互动课程
　　交互式学习是在线学习的关键。教师通过SPOC教学平台及时向学生推送信息，在教学的关键时间点提醒学生，以防止他们错过一些重要的线上教学安排（如作业、考试等）以及通过课程讨论区和学生进行全方位的互动。
　　二、超星泛雅平台
　　（一）平台特点
　　超星泛雅平台利用师生使用率极高的网页和手机APP，实现课前推送、实时答题等功能。其特点如下。
　　1.纯软件，最快部署 超星泛雅作为一个智慧教学的轻量级解决方案，能够在教室实现实时接收教学资料、实时答题等互动。而实现这些功能并不需要安装和购买任何的硬件设备，只需要安装软件，就可以平滑升级现有多媒体教室为智慧教室。
　　2.简易学，迅速上手 平台和APP操作简单易学，迅速上手，，实现了在课外向学生推送视频、语音、课件到他们的手机上，实现了师生间在课上的实时沟通反馈。它的易用性很快得到师生的认可。
　　3.全周期，数据翔实
　　超星泛雅平台在教学过程中覆盖了课前—课上—课后每一个环节，因此后台数据系统详实地记录了所有的教学数据，例如，有多少学生来上课，课前的预习视频是否观看，课后的作业是否圆满地完成等。这些数据能够忠实地还原课堂的绝大多数教学过程，而这些全周期的数据呈现也让教与学更加明了。
　　（二）教与学功能
　　通过超星泛雅平台，教师可以通过选择和搭配自己感兴趣的功能，来改变和促进自己的课堂教学，将学生的线上学习和线下学习有机联系起来。
　　1.在线测试——让课堂小测变得简单
　　可以通过全体测试、选人、抢答等多种形式进行课堂小测，针对知识点随时测试，了解学生对知识点的掌握情况，也让课堂气氛不再沉闷。■图1 课堂抢答题
　　2.课前课后推送——让课堂讲解更加高效
　　超星泛雅平台推送教学资料的功能覆盖课前、课上、课后的每一个教学环节。通过课前课后的推送，教师可以把一些相对简单的、学生可以自学的知识点挪到课前去，课上可以做一些高级的交流互动，教师也可以集中精力讲一些比较难的知识点，课堂资源得到有效利用。■图2 课前预习资源
　　3.数据获取——让教学不再全凭经验
　　超星泛雅平台通过在各个教学环节设置数据采集节点，来帮助老师获得许多有用的教学数据，这些以前所看不到的数据极大地促进教学活动由传统的“经验驱动”向“数据驱动”转型。通过数据，教师可以实时了解学生的预习、作业情况、疑问等。■图3 学生学习页面访问统计
　　三、基于超星泛雅平台的SPOC学习环境构建过程
　　（一）当前高职教育存在的普遍问题
　　近二十年来，我国高等教育经历了精英教育向大众教育转变的过程。学生在学习能力、学习热情、学习参与度、学习主动性、实践能力等方面均有明显下降。这个问题在高职院校更为突出，以下问题是学校和教师在教学中普遍遇到且感到解决困难的。

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