作者：陈鋆 本文字数：2543
　　[摘 要] 随着时代的发展和进步，在社会多元文化的影响下，“90后”“00后”中职学生的思想受到了一定的冲击，这些处在叛逆期且充满个性的孩子，似乎更愿意接受一些非传统、非理性的观念，这对中职德育课教学提出了挑战。积极心理学理念的出现，为中职德育教学找到了方向。通过探讨积极心理学理念在中职德育课堂教学中的运用，为中职德育课堂教学锦上添花。
　　[关 键 词] 积极心理学理念；中职院校；德育课堂
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0154-02
　　作为职业教育实践阵地之一的中职院校，其特点是教育与未来职业的紧密联结。近年来，国家采取了一系列措施加大教育质量提升和改革，特别是人社部在全国技师学院推广的专业一体化教学改革，使学生学习专业课程的主动性得到了一定程度的提升。但在具体教学中我们仍然能看到，学生对文化基础课程特别是德育课程的学习并不尽如人意。德育课教学承担着重要的育人任务，若德育课堂教学不能有效凸显教学实效，学生职业素养教育将无从谈起。
　　一、中职学生与中职德育课堂教学现状分析
　　（一）学生文化基础差，思想易受外界影响
　　從学生构成来看，20世纪90年代末、“00后”已然成为中职院校的主力军。这些处于叛逆期且颇具个性的孩子，似乎更容易受到社会文化中非传统、非理性的思想感染。而且近年生源质量下降，中职学生较为突出的表现在文化基础差、自主学习能力缺乏、学习目标不明确、思想易偏激、心理承受能力弱、沉溺于虚拟世界不能自拔、精神世界空虚等。
　　（二）教学模式守旧，学生认识不清
　　从目前中职院校德育课堂教学来看，大多数德育教学依旧以传统教法为主，教师的教学难有创新，在教学中始终处于弱势地位。加之，多数学生认为来到中职院校读书可以不用再学习文化基础课程，且德育课程在初中阶段属于副科，导致大部分中职生并不重视德育课程。学生的主观能动性无法较好地调动，学习信心不够，无形中加重了自卑感。
　　由此，我们在中职德育课堂教学中引入积极心理学理念，把教学重点放在学生知识获取、积极情感体验与积极人格特质的和谐发展上，从而提高中职德育课堂教学的实效性。
　　二、积极心理学的基本内涵
　　（一）积极心理学的定义
　　积极心理学（Positive Psychology）属于心理学的一个分支范畴，是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象基本上是普通人，是以人类的能力、动机和潜能等为出发点，充分利用了心理学目前有效的测量手段和已十分完善的实验方法，要求心理学家必须用一种欣赏性和更加开放的眼光来看待人的问题。
　　（二）积极心理学研究的主要内容
　　积极心理学是源于美国心理学界兴起的一个新的研究领域，其标志性的出现，见于2000年1月发表的《积极心理学导论》（Seligman&Csikzentmihalyi）一文。自此之后可以看到很多心理学家开始倾向于这样的研究，直接把矛头指向消极心理学模式。现在我们看到关于积极心理学的研究，可集中从三个方面进行关注：
　　1.研究个体层面积极主观方面的体验，包括对过去的幸福感和满足、对现在的快乐和幸福流、对未来希望与乐观主义，这里不可忽略它们获得的途径和生理机制的内容。
　　2.研究个体层面积极人格方面的特质，包括很多方面的内容，如工作和爱的能力、人际交往的技巧和勇气、对美的感知、宽容、毅力、创造性、智慧、天赋、灵性和关注未来等，从品质的根源与效果上进行集中的研究。
　　3.研究群体层面的积极社会环境，关注公民美德的研究，打造出一个社会组织，首先从个体出发，使公民具有责任感、有职业道德、有礼貌、宽容和利他，这样的社会组织好比有社会责任感的媒体平台、有效能的院校、关系和谐的社区及健康的家庭等。
　　积极心理学认为，研究心理学不只是关注损伤、缺陷和伤害的问题，还应该研究优秀品质和力量方面的内容，要发掘人类自身所拥有的力量和潜能。所以，积极心理学对人的帮助绝不仅仅是解决心理问题，而是要全面持续地帮助个人发现并发挥自己的优势，挖掘自己的潜能力量，培养自己的美德，以达到助人和自助的目的。
　　三、中职德育课堂教学渗透积极心理学理念的可行性分析
　　中职德育课是学校德育教育的主渠道，从德育课教学内容看，其实效性强、覆盖面广，包括思想政治理论教育、学生日常思想行为的教育与指导、人生观与道德观、民主与法制、形势与政策教育、心理健康教育等；从中职院校课堂教学过程看，学生存在自卑心理、学习主动性差、学习效能感低、“手机依赖症”、人生观与价值观不正确、顶撞教师、不服从管教等课堂问题依旧存在，这导致教学实效性的落实不尽如人意。此外，中职院校学生心理健康问题、行为异常问题时有发生，单纯依靠德育课传统的照本宣科的说教和灌输无法达到育人实效。因此，中职德育课堂教学需要积极心理学理念的教育支持和补充。德育课堂教学与积极心理学理念相互渗透，心理教育和道德教育相互交融，，强化了德育课教学的效果。
　　四、积极心理学理念在中职德育课堂教学中的运用
　　（一）转变教师消极心态，建立积极师生关系
　　师生关系是所有教学中最重要、最活跃、最基本的关系，积极课堂的营造需要教师主动创设和精心组织，更需要教师理念的更新和心态的调整。
　　中等职业院校生源素质与其他院校有着明显区别，多数学生在初中阶段学习成绩普遍处于偏中下水平。且近年的一些有关师生关系的新闻使师生关系较为紧张，教师对学生形成了一种消极期待：无论自己如何努力，学生反馈出来的效果仍不尽如人意，教师的成就感低。正因这样消极期待的存在，使中职院校德育课堂教学处于两难境地：一方面，教师有极大的教学热情却得不到应有的教学反馈；另一方面，教学质量要求日益提高，学生课堂学习效果却日益下降。可见，培养积极心态不只是针对学生，教师的积极心态关系到学生的心理健康、人格发展和自我成长，更值得关注。

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