作者：王丽霞 本文字数：2339
　　[摘 要] 五年制高职教育发展迅速，面对学生文化知识缺乏、人文素质差的现状，分析五年制高职语文教材传统文化要素，并提出构建建议，对学生人文素养、综合能力的提升有着重要的意义。
　　[关 键 词] 教材；传统文化；分析构建
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0085-01
　　教材，作为教师“教”和学生“学”的依据，无论是展现教师教学水平还是提高学生的语文能力，都非常重要。而且，一套好的教材对教育教学理念的体现和实践、教学的建设和改革，也都有着重要的作用。
　　语文教材是中国传统文化的一个缩微品，教材中的选文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意蕴，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活血液。
　　五年制学生入学分数低、文化基础差，尤其需要从传统文化中汲取营养，以培养他们的思想，塑造他们的人格。语文教材不仅是教师“教”和学生“学”的主要介质，也是传统文化传承的纽带和提高学生人文素养的主要载体。那么，现在五年制高职语文教学中所用教材中的传统文化情况如何呢？
　　一、教材中的传统文化篇目统计
　　由于五年制语文教材使用的时间短，编写混乱，质量参差不齐，没有全国统一的教材，在实际教学中，笔者发现众多职业院校在五年制语文教学中本文研究参考的教材是高等教育出版社出版倪文锦主编的《语文》。该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，适用于三年制的中职学生使用。五年制高职对该教材的使用主要是其前四册，即基础模块（上、下册）、职业模块和拓展模块。本研究就以此教材的前四册为研究对象。
　　在这四册书中，阅读与欣赏总共72篇课文，其中传统文化篇目22篇，约占31%。在教材中，除了阅读与欣赏外，还有表达与交流和语文综合实践活动内容。在基础模块上下册书中，语文综合实践活动每一单元都会有一部分文学常识的介绍，包括《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词、元散曲、明清小说等内容，这些都属于传统文化范围。但总体来说，传统文化作为文化的基础，所占比例还是明显偏低的。
　　二、教材中传统文化要素分析
　　按照传统的划分，教材中传统文化部分可划分为语言文学典范、道德文化内涵、人生观价值观、隐士文化精神、政治文化内涵、军事文化内涵、经济文化内涵、民俗文化内涵及建筑文化内涵共九个部分。当然，一篇文章所包含的主题，有时候不止一个，而是多个主题。比如《劝学》一文，既属于语言文学典范，也体现了荀子的学习观、价值观及其“唯物论”的人生观。
　　通过对教材中72篇传统文化篇目的传统文化要素进行分析统计，我们发现五年制所选用教材基本涵盖了所有传统文化要素，其中“语言文学”要素占53.57%，“政治文化”和“人生价值观”均占28.57%，“道德文化”占21.43%，“民俗文化”占17.86%，“军事文化”占14.29%，“建筑文化”和“经济文化”均占10.71%。整体看各要素所占比重是较为合理的，但其“隐士文化”没有涉及，从一个侧面反映了其选材上的问题，即只见儒家文化，不见其他文化。
　　中国地大物博，是一个多民族的大家庭，并且经历了五千个春秋，这期间不仅产生了儒家文化，还有韩非子的法家文化、孙武的兵家文化、老子的道家文化、墨子的墨家文化等。但是我们在语文教材里却没有发现这些文化的踪迹，很明显这些传统文化被忽略了。这样编排很容易使中国传统文化变得狭隘，缩小了传统文化的视野。
　　三、教材中传统文化内容构建
　　针对规划教材中存在的问题，建议五年制高职语文教材对传统文化的构建从下面三方面着手。
　　（一）融入百家文化
　　众所周知，儒家文化是中华民族传统文化中的主流和核心，儒家强调仁、义、礼、智、信，而道家、法家、墨家、兵家等分支的傳统文化则是儒家文化的补充和诠释。各种文化都有其独特之处，我们不应该以偏概全。比如，可以从《墨子》中选些经典作品，让学生从中领略到墨家舍己为民的侠义心肠和缜密细腻的思维逻辑；从法家代表作品《韩非子》中，可以使我们在轻松的故事中明白治国做人的道理，进而体会到法家对治国的独特看法……这样，学生在全面学习儒家文化的同时，又可以了解其他各种流派的文化，使学生思维避免偏激，认识更全面。毕竟在当今全球化社会，儒家思想不是“万金油”，抹哪都管用，还需要其他文化流派来补充。
　　（二）注重本土文化
　　我国幅员辽阔，不同的地域有不同的传统文化，，共同构成了中华民族传统文化。在语文教材中，不仅要体现中华民族大一统、主流的传统文化，而且要体现地域性、民族性的传统文化。这样，当每个地区的学生看到教材中选有本地区的传统文化时，会更加具有亲切感、归属感，这样学生不仅会更加热爱我们的祖国，同样会对自己的家乡感到更加亲切。
　　（三）增加趣味文化
　　规划教材或者说传统教材中选篇都是正统、严肃的文本，其实在传统文化中也有风趣、诙谐、幽默的内容。比如猜谜语、对对联，这种具有民族特色的传统文化，完全可以也完全应该出现在教材中。逢年过节对对联、猜灯谜是中国古人的一大爱好，但现在的学生却越来越不懂、越来越不会。这些内容会增加学生对传统文化认知的途径。
　　总之，五年制高职语文教材构建更加丰富的传统文化内容是五年制人才培养的必然要求，同时，也是作为文化传承载体的五年制高职语文教材为传统文化的复兴作出的应有贡献。
　　参考文献：
　　职通帅.人教版高中语文必修教材传统文化要素分析[D].湖南师范大学，2015.

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