作者：周广东 本文字数：1616
　　 （六）思维方式
　　 由于历史和文化的差异，使中外大学生在思维方式上也差异巨大。中国大学生偏向于综合思维和整体优先，倾向于把事物看成一个整体，，不对事物进行拆分和解析，注重将该事物与其他事物进行类比，把对类似事物的理解移植到该事物上;而留学生偏向于分析的思维模式，偏向从细节开始认识该事物。中国大学生习惯于迂回的思维模式，类似于螺旋或波浪式曲线，强调“亦此亦彼”;而留学生更喜欢开门见山的思维模式，类似于直线，强调“非此即彼”。中国大学生注重求同的思维模式，自己的思想非常容易受到环境影响和别人劝导而改变;而留学生则偏重于求异的思维模式，喜欢全盘否定别人的观点而提出自己独立的见解[5，6]。
　　 三、课程改革建议
　　 “一带一路”沿线国家本科留学生的理论基础、学习需求、学习方法和思维方式与中国大学生存在巨大差异，因此，仅仅对中国学生的土木工程课程体系逐字翻译，对内容生搬硬套，必然难以保证留学生的培养质量。而是应该遵从留学生的实际情况进行针对性的调整和改革，以保证留学生学有所获。
　　 在教学内容方面应加强基础理论和实践环节，削弱规范条文和设计细节。留学生来自不同国家，而不同国家拥有不同的规范体系，在计算方法和设计理念方面存在较大差异，对任何一部规范进行讲解，均难以保证留学生回国之后能学以致用。相反，尽管具体的计算方法和细节有所不同，但是任何国家的设计规范均以国际通用的理论为基础。另外，留学生对公式推导、原理叙述、概念讲解等枯燥的内容并不感兴趣，但是对图片、视频、实验和现场实践等积极性很高，也非常擅长通过实践理解高深的理论。
　　 在教学方式方面宜将实践教学、互动教学和课题探讨相结合。中国大学生经过中学阶段的集中强化训练，非常适应知识密集型的课堂教学模式，不善于通过现场实践和互动讨论学习和理解新知识。相反，留学生受到西方文化的影响，比较喜欢独立思维和互动交流，因此，将刻板的课堂教学转变为现场实践、师生互动和小组课题讨论相结合的多元教学模式，能够充分调动留学生的学习热情，有利于提高教学效率。同时，同一个班级的留学生的理论基础、理解能力和思维方式差异巨大，给予大量的自由学习时间有利于留学生根据自身情况灵活調整学习进度。
　　 四、结语
　　 中国大学生和留学生无论是基础知识，还是学习方式和思维模式等方面都存在巨大差异，生搬硬套面向中国大学生的土木工程课程体系，必定造成事倍功半的效果。深入分析留学生的特点，合理安排教学内容，提出针对性的教学方法，不仅能激发留学生的学习积极性，还能有效提高留学生的培养质量和提升我国大学教育的国际声誉。与此同时，教师在教学过程中也要不断总结经验教训，为更好地推进“一带一路”教育行动和培养更多的“一带一路”沿线国家土木工程专业人才做出努力。
　　 参考文献：
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　　 [3]刘忠慧.“一带一路”背景下提升来华留学生培养质量的研究：以江苏农牧科技职业学院为例[J].科教导刊，2018（16）：20-21.
　　 [4]邹洋，代宇.留学生计算机基础实验的教学改革与实践探索[J].软件导刊·教育技术，2017，16（11）：60-62.
　　 [5]贾勤，潘文晋.试论中西方思维方式之差异[J].理论探新，2009（2）：282.
　　 [6]李芬芬.中西方思维方式比较[J].文学研究，2013（4）： 56-57.
　　编辑 冯永霞

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