作者：冯昕妤 路广欣 齐存康 本文字数：2465
　　[摘           要]  学风建设是高校实现育人目标的重要工程之一，随着高校从“精英化”向“大众化”逐渐转化，逐年增多的学生人数和多样的学生层次对学风建设工作带来一定的困难和挑战。面对一些学生在学习方面暴露的学习态度不端正，缺乏主动性、自律性，没有坚定的学习毅力和健康的体魄支持等问题，学校从习惯养成角度出发，通过分析习惯养成对学风建设工作的积极意义，以特色制度、丰富活动、信息化监督手段为实践，探索以习惯养成为途径促进高校学风建设的方法和形式，并从开展关键期活动内涵及长效机制的形成方面进行深入思考。
　　[关    键   词]  习惯养成;高校;学风建设
　　[中图分类号]  G647               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）04-0001-03
　　 学风建设是一所大学的灵魂所在，是实现高校育人目标的重要保障工程。学风建设不仅发挥着引导学生树立端正的学习态度、养成良好的学习习惯、掌握科学学习方法、形成坚定的学习意志的作用，更肩负着以学风带校风、促进学生全面发展、提升高校人才培养实效、夯实内涵发展建设的重要使命。
　　 随着全国教育大会“德智体美劳全面培养教育体系”构建要求的提出，如何结合不断完善的育人目标，面对不断变化的时代特点和学生需求，探索学风建设的新路径、新方法和新内涵，提升学风建设工作的质量和实效已成为很多高校的一项重要课题。
　　 一、高校学风建设工作面临的困境
　　 随着中国高等教育的蓬勃发展，高校教育从“精英化”向“大众化”转化的趋势日益明显。越来越多的学生走进高校校园，逐年增多的入学人数在提升社会教育水平的同时，也暴露了诸多问题和缺陷，为学风建设工作带来一定的挑战。与此同时，在信息化时代不断发展、学生特点和需求不断变化的氛围下，作为高校常规性重点工作的学风建设也出现了很多有待完善的不足之处。
　　 （一）学生层面
　　 1.学生层次多样，学习态度、水平参差不齐
　　 国家高考政策的调整使高校招收的学生类型和层次更加多元化。很多学校呈现集研究生、本科生、高职生、3+2分段教育于一体的办学模式，考入学校的“门槛”也由单一的秋季高考向秋季和春季高考、自主招生等多元化途径转化。由于入学前起点和不同考试入学分数的差距，同一专业、班级的学生在学习态度、学业认知上存在一定差异，有一部分学生能够积极开展学习，有创先争优的意识，但也有一部分学生认为大学的成绩没必要追求过高，中游或及格即可;在学习水平及学习能力等方面也表现得参差不齐，较难形成统一持久的良好学习精神和风气，为良好学风的创设设置了一定的障碍。
　　 2.学习目标缺失，自律能力有待提高
　　 不同于高中规律紧张的学习生活和高考取得良好成绩的单一目标，大学的学习时间更加灵活自由，没有了高中时期家长及教师的耳提面命和不断督促，更多的是需要学生自己设立目标，锻炼自学和自我规划能力;学习成果的检验形式也在成绩的基础上增加了对个人操行、工作能力、社会实践能力等方面的综合考评。面对这样的变化，一部分进入大学的学生不能很好适应，面对多元化的考评检验感到无所适从，无法为自己制订明确的学习目标。相对轻松自由的大学学习也使学生自律能力较差的问题暴露明显，早已适应了他律的学生无法坚持开展自主学习，容易受外界事物的诱惑和影响，久而久之便丧失了对学习的热情和动力，成为学风建设工作的最大难点之一。
　　 3.学习毅力不足，体力支持有待增強
　　 任何阶段的学习都需要强大的意志力和体力作为支撑，需要艰苦的付出和不断的努力，大学阶段的学习也不例外。但由于一些固有观念和不良引导的影响，很多学生都抱着终于可以“混”、可以玩的心态进入大学生活。他们认为有了录取通知书就能无忧无虑地顺利毕业，用“学着玩儿”的态度学习大学课程，一旦课程多、课业重，临近考试的时候，不再有高中时期的学习意志和毅力，，简单应付，抄袭频现，主动放弃的现象时有发生。此外，由于不能合理安排好自己的学习和课余生活，没有养成良好的学习和生活习惯，一些学生作息不规律，晚睡、熬夜、赖床、懒于锻炼等习惯造成他们精神不振、体质下降，继而上课迟到、缺勤，对正常的学习生活造成很大影响，失去大学生应有的精神风貌。
　　 （二）学校层面
　　 1.工作缺乏制度保障，品牌建设稍显不足
　　 经对比发现，作为每学期或每学年例行的重点工作，很多高校的学风建设工作都以当年的教育要求制定方案、安排相关活动、定期收取总结等形式开展。大部分高校没有制定专门的学风建设制度，没有形成一定的实施和保障机制，没有延续性的特色活动或工作，在实践推动中虽有一定的灵活性，但随意性较大，缺乏系统化、长远化的考虑，缺乏凝练总结形成品牌工作的思考，更无从提及长效机制，使学风建设难以持续性发挥作用。
　　 2.工作缺乏针对性，削弱了建设实效
　　 在学风建设工作的开展中，一些高校忽略了学生的年级因素和专业特点，缺乏对不同年级学生特点的调研和分析，更多的是面对全校学生统一开展相关活动，虽然对创设优良学风、引导学生端正学习态度、提升学习兴趣、掌握学习方法等方面有一定的促进作用，但缺乏针对性教育，并在一定程度上削弱了学风建设工作的整体效果。
　　 3.监督手段需创新，效率有待提高

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