作者：金双玲 金鸣林 朱敏涛 曹银平 张睿 王晓瑞 刘艳 本文字数：2789
　　[摘           要]  當前，应用型本科院校作为培养企业一线培养高端应用技术人才的基地，在现代职业教育体系建设中担负引领性的重要作用，将“工匠精神”融入人才培养模式是培养高素质应用人才的基础。针对工科本科生毕业论文设计过程中存在问题，探讨如何通过“校企合作”的模式，培育学生创新创造、精益求精的工匠精神，切实提高毕业生的综合素质，增强学生在就业市场的竞争力。
　　[关    键   词]  “工匠精神”;应用技术型人才;本科毕业设计;校企合作
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）04-0052-02
　　 2016年3月5日十二届全国人大四次会议上提到：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”，增品种、提品质、创品牌。2018年10月22日，中国工会第十七次全国代表大会在北京人民大会堂开幕，大会报告中提出：要实现高质量发展，迫切需要工匠精神回归，让工匠精神成为时代风尚。那么何为“工匠精神”呢？“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。为实现中国从全球制造大国到制造强国的跨越，2015年5月8日，国务院正式印发《中国制造2025》，提出了中国政府实施“制造强国”战略第一个十年的行动纲领。中国要迎头赶上世界制造强国，成功实现中国制造2025战略目标，就必须在全社会大力弘扬以“工匠精神”为核心的职业精神。“工匠精神”已被唤醒，并成为时代精神。弘扬工匠精神，从“中国制造”走向“中国精造”，是一条长久之路。创新创造、精益求精是工匠精神的核心内涵。
　　 高等职业院校承担着职前人才培养的重任，特别当前应用型本科院校作为培养企业一线高端应用技术人才的基地，在现代职业教育体系建设中担负引领性的重要作用。将“工匠精神”融入人才培养模式中，是培养高素质应用人才的基础，才能实现高等职业教育服务国家战略，契合产业发展的“育匠”目标。
　　 一、校企合作模式对毕业生“工匠精神”培育的必要性和重要性
　　 本科毕业设计（论文）是本科教学计划中的一个重要的综合性实践教学环节，是学生综合运用大学四年所学的基础知识，进一步进行科学研究或解决工程实际问题的创造性活动过程。此环节是学生在教师一对一指导下，学生系统补充、深化学习专业知识、加强实践以提高综合能力的一次重要过程，培养学生相对独立地分析问题和解决问题的过程。
　　 目前，高校毕业设计（论文）的开展多局限于校内专业教师指导模式进行，但这一传统模式已愈来愈显示出不足和不适应性，如设计（论文）选题陈旧，与专业、行业结合不紧密，脱离就业实际;指导力量不到位，缺少企业的有效参与，缺乏具有工程实践背景的师资力量;由于学生第八学期忙于就业与考研，缺乏足够的研究手段与论文撰写时间，学生毕业设计主动性不强，使毕业环节流于形式、质量严重滑坡等。而毕业设计（论文）—校企合作是高等院校和企业共同参与毕业设计（论文）的模式，对高素质应用型人才的培养具有重要的作用。在这一模式下，学生的毕业设计（论文）和校企实践环节可同步进行，其显著特征是校企合作、理论与实践相结合。而工匠精神的培育必须依靠校企合作、产学研这一路径，新时期的校企合作、产学研，也必须要有工匠精神内涵的融入。因此，校企合作模式的毕业设计环节是学生“工匠精神”培育的重要载体。
　　 二、校企合作指导毕业设计模式
　　 校企合作指导毕业设计的模式，按学生进行毕业设计时的场所不同可分为校内校企合作模式和校外校企合作模式两种。校内校企合作模式即在校内开展毕业设计（论文）环节，课题形式为真实的校企合作课题，课题内容应以企业行业面对的实际问题作为研究对象;校外校企合作模式，即将学生的毕业设计教学环节放入企业中，以解决工程实践性技术题目作为毕业设计课题。企业中的设计师或工程师可以直接对学生的毕业设计进行指导，使学生能在企业运作的模式下，更加真实地做到理论联系实际。这种方法不仅帮学生提前进入真实项目的运作模式，提高了学生实践操作能力、综合技术能力以及对岗位和社会的适应能力，让学生很好地从学习阶段过渡到工作阶段，也解决了学校教学资源不足的困扰，同时也便于企业招聘，选拔出本企业需要的人才。当然，企业有自身的运作模式，每个项目都需要许多工程师共同配合完成，而受毕设环节时间和学生知识能力限制，学生的毕业课题可只负责完成项目的一小部分。
　　 三、不同毕业设计指导模式下“工匠精神”培育策略探究
　　 （一）校内校企合作模式
　　 基于此模式的毕业设计（论文）课题，通常借助于校内专业教师与企业开展的校企合作项目提出，每位学生的课题内容针对项目中的某一方面内容进行研究。毕业设计（论文）环节是学生初次接触的一个较为完整的运用所学知识自主解决问题的经历，在此过程中会遇到许多问题，因此建立有效的沟通制度，发挥指导教师的引导作用极为重要。在进行毕业设计（论文）过程中，学生遇到问题向教师提出，然后由企业指导教师和学校指导教师共同确定解决方法。每周以例会的形式进行至少一次沟通，每位学生总结前一阶段工作，提出毕业设计（论文）中遇到的问题，指导教师进行引导和总结，鼓励学生发挥主观能动性和创造力，这种方法能使指导教师及时掌握学生毕业设计（论文）的进展情况。对学生所提的问题及设计中存在的问题，指导教师应和学生共同探索，指导学生学会文献和资料的搜索与查询，找出解决问题的思路，探索到最佳途径为止。由于“校企合作”进行的毕业论文与企业的紧密结合，论文完成的目标是必须能够解决企业实际存在的问题，这就要求教师对每个问题、每个数据都非常认真，学生也就逐渐养成一丝不苟的作风，这种治学态度，不仅保证了实验建立在稳固而可靠的基础上，而且有效发挥了学生的创造能力，培养了学生的科学、严谨的学习态度。在毕业论文指导过程中，指导教师的任务不仅是帮助学生完成一篇论文，而且要培养学生探索未知的能力，，即创新意识和创新能力的培养，在实验过程中强调以学生为中心，鼓励学生自主完成实验，独立解决问题，培养学生的“工匠精神”。

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