作者：唐雯 本文字数：2481
　　[摘           要]  音乐鉴赏教学目的是为培养学生的音乐素养、提升综合能力，为学生后期的全面发展奠定基础。就实际情况而言，当前音乐课堂教学并不理想，只有强化音乐鉴赏教学课程改革，才能全面提升音乐鉴赏的教学质量。首先，分析通识课程教育理念概述、应用型本科院校通识课程音乐鉴赏课教学实施现状，同时阐述本科院校音乐鉴赏课教学模式改革依据，最后，总结应用型本科院校通识课程音乐鉴赏课教学探讨——以武汉商学院为例，旨在全面提升本科院校通识课程音乐鉴赏课教学质量。
　　[关    键   词]  应用型;本科院校;通识课程
　　[中图分类号]  G642               [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）04-0090-02
　　 音乐鉴赏课教学在音乐科目教学与音乐能力培养中有着不可替代的作用，是当前相关学者研究的重要课题，受到了社会各界的广泛关注[1]。部分文章从课程标准出发，展开论证，借助特定的实践经验，实现音乐思想的分析。还有少部分文章是从师资问题出发，论证《音乐鉴赏》课教学方式。本文主要从通识课程角度出发，以武汉商学院为例，，阐述本科院校《音乐鉴赏》课教学。
　　 一、通识课程教育理念概述
　　 通识课程教育理念最早起源于欧洲，其英语全称为“General Education”[2]。通识课程教育理念在国内被称为“素质教育”“一般教育”“普通教育”。就通识课程教育理念内涵，不同专家学者对其的理解也各不相同。比如：清华大学李曼丽教授从三个不同的角度分析阐述，就其中的内涵，认为通识课程教育理念是广泛、非专业、非功利的基本知识教育[3]。
　　 简单而言，通识课程教育理念并非专业的教育，作为一种教育观念、教学思想、人才培养模式，其注重的是人的知识培养，人的技能培养，必须要站在人的全面发展基础上，从多方面入手，注重学生情趣、人格、人性的培养，促使学生成为具备责任感的合格公民。
　　 二、应用型本科院校通识课程音乐鉴赏课教学课程实施现状
　　 音乐鉴赏课与中文、英语等学科不同，音乐学科教育注重的是学生鉴赏能力的训练，这类训练方式只能循序渐进，无法开展高强度、高密度的训练。音乐鉴赏教学包含识字、组词、造句、片段撰写、作文编写等，当前对于音乐鉴赏教学训练未能得到应有的重视，知识学习方式传统。本科院校音乐鉴赏课教学其目的为培养学生的作品结构、作品层次，明确音乐内富含的事物、情感、音乐主旨与中心，明确音乐内包含的精髓。参照实际情况，应用型本科院校通识课程音乐鉴赏课教学课程实施现状如下。
　　 （一）课程目标不明确
　　 通识教育理念是以明确教学目标为唯一目标，是保障通识教学理念体系构建的重要基础。近几年，随着通识教育理念在我国的深入发展，使国内很多大学院校明确了自身的教学目标。但受地区经济差异影响，大部分的高校课程目标并不明确，难以保障《音乐鉴赏》课教学通识教育体系的严谨性，进而无法保障课程体系结构的稳定性、连贯性，难以与最初的教学目标相符合。
　　 （二）课程结构不合理
　　 学科课程设置主要分为必修、选修两种，在本科高职院校《音乐鉴赏》课教学教学过程中，应用型本科院校课程目标并不明确，难以保障课程结构设置的合理性。受到教育部门对本科院校课程的干预，院校必修课教育占比较高，进而导致课程结构不合理，无法有效保障音乐鉴赏课教学的有序性。
　　 （三）课程内容不系统
　　 通识教育理念主要是将学生作为教育主体，为学生提供全面、完善、自由的教育，促使学生成为应用型人才，推动学生全面发展。就实际情况而言，我国院校在音乐鉴赏课教学过程中，普遍存在着忽视基础性、综合性的现象，进而无法实现学生各项能力的培养。加之课程内容系统性不强，不利于学生音乐知识结构的构建，难以保障教学质量。
　　 （四）课程管理不成熟
　　 科学、有效的课程管理可保障通识教育理念课程实施的有序性。就当前我国本科院校通识教育理念课程发展现状而言，缺乏专门的人员与机构。且管理制度不健全，音乐鉴赏课不规范。考核方式不科学，一般只是走形式、做试题，难以真正学习到相关知识。
　　 三、本科院校音乐鉴赏课教学模式改革依据
　　 （一）教学依据与训练依据
　　 在音乐鉴赏课教学过程中，需要在教学内容基础上合理地选择教学材料，确保音乐鉴赏课教学能够与生活研究、生活体验融为一体，参照生活经验与生活体验，构建合理、系统的音乐鉴赏知识结构，全面提升学生对音乐文本写作能力，全面提升学生的音乐水平。一般情况下，本科院校在音乐鉴赏课教学过程中，需要强化情境教学与鉴赏教学两者的相融，全面调动学生学习的积极性，注重学生音乐情境思维的培养，强化各类因素的开发，构建良好的学习氛围，以此确保音乐鉴赏课教学的持续性[4]。
　　 （二）教学流程与教学要求
　　 要求音乐鉴赏课教学必须要时刻遵循应用型人才培养，强化通识课程理念的应用，不断创新音乐鉴赏课教学的特点。首先，需要凸显出直观形象，参照音乐鉴赏内容，构建特定情境。其次，需要保障情境与学生音乐认知的对称性，统一情境与认知。最后，保障音乐治理与音乐鉴赏教学能力的对称性，强化无意识认知图式的组织，借助暗示作用，全面提升学生的音乐鉴赏能力，注重学生音乐创造力与音乐记忆力的培养与提升。

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