作者：苏永智 本文字数：2663
　　[摘           要]  自2019年起，福建省全面启动中等职业学校学生学业水平测试。学业水平测试的推行不仅能提高中职课程的管理水平和教学质量，还有利于中职学生素质的全面发展，完善人才选拔体系。然而，在学业水平测试实施过程中，还存在着一些难题。针对这些难题，中职语文教师应该进行积极思考，采取行之有效的应对策略，既要让大部分学生能够通过学业水平测试，又要在一定程度上提升学生的人文素养和职业素养，将学生培养成适应新时代的高素养接班人。
　　[关    键   词]  学业水平测试;中职语文教学;问题;应对策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）04-0058-02
　　 学业水平测试包括公共基础课程测试、专业知识测试、专业技能测试三大部分，公共基础课程测试包括德育、语文、数学、英语、计算机应用基础5门课程。在这样的背景下，学生及家长是否明确学业水平测试的重要性呢？中职语文教学面临着怎样的问题？应当如何去应对、解决这些问题呢？笔者根据自己的教学实践，对此进行初步探究。
　　 一、老师、学生和家长必须明确学业水平测试的重要性
　　 老师、学生和家长都应该明确学业水平测试的重要性，不能“一头热，两头冷”。即老师一头热，学生和家长两头冷。明确学业水平测试的重要性要从三个方面着手：首先是教师方面，教师思想上要改变旧观念，高度重视学业水平测试，并且要将这个决定着学生能否升学的信息传达给学生和家长，让他们也一起重视起来。其次是家长要充分认识到测试成绩与学生毕业证、升学机会的相关性，配合学校、配合老师做好教学工作，督促自己的孩子认真学习，以便更好地通过学业水平测试。最重要的一点是：内因起决定性作用，，学生要认识到测试的重要性，主动学习，自觉学习，变“你要学”为“我要学”。
　　 二、学业水平测试背景下，中职语文教学面临的问题
　　 （一）学习语文的兴趣不浓
　　 课堂上，学生成了“低头一族”，经常做一些与语文不相关的事情，常常是老师提问一个问题，学生一片沉默，能站起来回答问题的寥寥无几，一个简单的问题要重复很多遍，学生仍是茫然，课堂成为老师的独幕剧，许多老师只能自问自答，表演一出独角戏。
　　 （二）师生认识不到位
　　 许多学生、家长都一致认为，既然到了职校，就是掌握一门技术，只需拥有一技之长就可立足社会，其他无所求，学业水平考试无所谓。许多中职教育工作者本身也存在认识上的偏差，也简单地认为中职学校的定位就是培养具有专业技能的技能型人才和劳动者，重视培养专业技能，忽视学生对语文基础知识的学习。
　　 （三）语文基础知识薄弱
　　 调查发现，我校的中职生语文基础知识薄弱。因为我校录取的学生成绩相对较低，生源素质不高，他们的基础也就不好，相应的，他们的语文基础知识也较为薄弱。学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少，对成语用法不正确的题目束手无策。学生在“听说读写”方面也较差：从学生的“写”来看，字迹潦草，能夠规范书写的学生不多;习作时，能按要求表达的学生不多。在“说”方面，学生能力也令人担忧：平常交流用方言，在课堂上即使用普通话回答问题，说得不连贯，将来学生走出校门，很难与人进行有效沟通。
　　 （四）阅读理解能力有待提高
　　 以2018年福建省中等职业学校学生学业水平考试语文试卷为例，阅读题在试卷中所占的比重很大，占29分（现代文阅读2大题，占21分;文言文阅读1大题，占8分），在试卷分数中占比29%。阅读理解能力很重要，阅读理解能力较强的学生，能取得较好的成绩;反之，则相对低一些。为什么会这样呢？一是部分学生对题目的理解存在偏差。比方说题目是请学生基于某句话谈谈理解，有的学生只是重新解释了这句话，并没有将自己的理解表达出来。二是学生无法准确地掌握文章的中心思想和主旨。比如，在《家园落日》一文中有这么一道题“作者在描述家园落日时，就落日本身着笔很少，而更多描写了丘陵、树木、农舍、人物等，请结合文意，简要说说作者这样写的用意”，90%的学生写不出来。
　　 （五）表达交流能力有待加强
　　 表达交流能力分为口头表达能力和书面表达能力。口头表达较弱的学生不能够将一件事情简明扼要地讲清楚，有的要素表达不全面，有的表述啰嗦，有的表达不规范。比如老师让学生复述《林教头风雪山神庙》的故事情节，大部分学生没讲几句就没词了;让学生复述《项链》故事情节，也是讲不了几句话。再比如有的学生在回答老师的提问时结结巴巴，有的在班级发言时，语无伦次，显然，这些都是口头表达力不强的表现。写作分为应用文写作和文体写作。应用文写作不仅考试必考，在生活中也经常用到，实用性强。比方说考试时，要求学生按照题目的要求写一张请假条，学生错误百出：有的学生称呼写不好;有的学生语句不连贯、不通顺;有的学生会忘记署名;有的学生格式不对，把时间与署名颠倒，类似的问题在考试时都是失分的地方。文体写作要求学生写一篇不少于600字的作文，许多学生写不到字数，因为没内容、没词了。凡此种种，都是表达交流能力不强的表现。
　　 三、学业水平测试背景下中职语文教学的应对策略
　　 （一）稳打实扎，夯实语文基础知识
　　 从一年级上学期开始，中职语文教师就应该有计划、有目的地夯实学生的基础，可以从最基本的字词的音、形、义等入手，逐步夯实学生的基础知识。第一，以教材为中心，课本出现的陌生字词、重要的词语、成语要让学生圈出来，要求学生会读会写，并进行随堂测验。测试发现学生的错误，当场纠正。同时，遇到课文出现的重要词语、成语时，老师要把词语、成语的意思解释清楚，并让学生做笔记，课后复习。如笔者在教读《随想二则》一文时，将“羁绊”“巍峨”“浩瀚”“广袤”“坎坷”“跋涉”“揶揄”“绚烂”“老当

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