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“互联网+”下的中职语文教学方法探究

2019-05-14  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

作者:寇克亮 本文字数:2494
  [摘           要]  隨着2015年“互联网+”理念的提出,对传统行业产生了较大的影响。在中职语文教学中,应用“互联网+”技术,可实现教学质量的提升,深入贯彻新课改教学策略。首先分析中职语文教学现状,同时阐述“互联网+”对中职语文教学的影响,最后总结了“互联网+”下的中职语文教学方法创新措施,旨在为实现中职语文课堂教学质量的提升提供参考性意见。
  [关    键   词]  “互联网+”;中职语文;教学方法
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)04-0068-02
   在“互联网+”时代背景下,传统中职语文教学难以顺应时代发展需求。只有强化教学改革,才可保障教学质量与教学效率,实现中职学生综合素质、专业技能的提升。本文主要研究“互联网+”下的中职语文教学方法,详细阐述如下。
   一、中职语文教学现状
   (一)注重灌输教学
   在课堂教学过程中,教学方式比较落后,难以保障中职语文教学的有效性,且部分教师选择的是“一言堂”“全板书”教学形式,未能深入贯彻新课改教学理念,未能强化“互联网+”技术的应用,进而导致中职语文课堂教学停滞不前。
   (二)课堂氛围枯燥
   中职院校未能顺应时代发展转变课堂教学方式、课堂教学
  理念,进而无法为学生提供舒适、和谐的课堂环境,使语文课堂教学沉闷、枯燥。教学方式不科学,难以激发学生学习语文知识的兴趣,无法保障教学质量与教学效率。中职生未能重视语文及各类文化学科,不注重课堂纪律,不关心语文教学内容,学生旷课现象较为普遍。
   (三)学科认知错误
   在中职院校学习过程中,部分学生抱着“掌握一门技术找工作”的心态,认为语文学科对自身的用处不大。部分学生基础知识薄弱,学习能力较差,难以保障学习效率。受到语文认知的影响,语文学习未能引发足够的重视,学生课堂学习的积极性与主动性不强,课堂上基本以放松娱乐为主,未能认真听课,学习语文知识,难以保障语文课堂效率,不利于学生后期发展。
   二、“互联网+”对中职语文教学的影响
   (一)促进教师专业技能提升
   在“互联网+”背景下,能够为广大教师、学生搭建专门的学习平台,促使教学打破时间与空间的限制。教师随时随地观看名师优质课堂,了解各类教学模式的应用优势,转变教学理念,以此实现自身专业技能的提升,,保障中职语文课堂教学质量。
   (二)开辟学生学习求知渠道
   同高校相比,中职院校的学生基础文化水平较低,学生的学习兴趣普遍不高。通过应用“互联网+”教学方式,可实现学生学习兴趣的激发,促使学生积极探索语文知识,实现自身语言应用能力的提升,进而保障语文学习效率,为学生开辟多样化的学习求知渠道,为学生的终身学习、就业发展奠定基础。
   (三)为语文教学提供新媒介
   通讯软件的兴起,自媒体行业的迅速发展,为学生的信息化学习奠定了良好的基础。借助各类APP,学生能够在线自主学习,并实现一对一讲解,能够为中职语文教学提供新媒介,提升语文教学质量,促使学习更加生动、形象、有趣。
   三、“互联网+”下的中职语文教学方法创新措施
   (一)合理应用网络平台,实施翻转课堂
   “互联网+”背景下,能够为翻转课堂的实施提供便捷性,教师提前布置任务,促使学生主动学习。教师将录制好的视频上传到平台上,强化引导学生,使学生明确学习重点与学习难点,选择对应的学习方式。在“互联网+”背景下,构建翻转课堂,可实现语文教学效率的提升。学生学习阶段的遇到问题,可得到有效解决,在课堂教学阶段,学生能够集中注意力,认真听讲,以此保障语文课堂教学的针对性。翻转课堂教学模式的应用,可在课前促使学生独立学习,以此提高学生参与语文内容学习的积极性,激发学生自主学习的意识。
   (二)借助信息资源平台,提升反馈效率
   课后作文能够实现课堂教学内容的强化与巩固,加深学生对知识点的认知,促使学生采取有效措施,不断升华知识。课后作业是检验学生学习质量、听课效率的主要依据,教师通过检查学生课后作业完成情况,可发现教学缺陷,及时转变教学方式。
   在“互联网+”背景下,学生需要登录专门的网站完成课后作业,比如:翼课网、壹作业平台。学生完成作业,并提交之后,系统会自动打分,并在教师平台形成大数据分析图,教师可参照分析图及时转变教学形式。学生登录平台后可及时反馈疑问,以此提升教师辅导的针对性。
   (三)构建网络教学平台,扩展教学内容
   中职语文教学必须顺应时代发展需求,强化“互联网+”技术的应用,构建全新的教学体系,组建专门的网络教学平台,才可促使学生学习更多的语文知识。借助互联网教学平台,不仅可实现课堂趣味性的提升,还可促使学生知识视野得到拓宽,丰富教学内容,以此实现学生综合素质的提升,为学生后期就业与发展奠定基础。
   比如,在《项链》一课教学过程中,教师可先借助多媒体技术,展现与课文对应的视频,接着引导学生扮演文章内的角色,以舞台剧的形式,将课文内容展现出来,促使学生在角色扮演过程中,产生思想共鸣,形成良好互动,以此加深学生对课文知识的理解,强化师生之间的互动,以此解决学习问题,促使学生及时更新知识系统,完善知识结构。

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本文标题:“互联网+”下的中职语文教学方法探究
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