作者：张君 本文字数：2610
　　[摘           要]  法律课是中职学校的一门基础课程，主要是对学生进行社会主义法制教育，以提升学生的法律素质，强化学生的社会责任感。而且近些年来我国愈发重视从学生开始抓好法律教育，将其融入人才培养体系之中，作为一项学生必备的素质，渗透在课堂教学中。中职学校的生源具有复杂化的特征，其思想状态也多种多样，很多学生的法律基础知识比较薄弱，法律意识和社会责任感很淡薄，意味着中职学校必须采取有效的教学方法，加强法律课的教学工作。
　　[关    键   词]  中职教育;基础课程;法律课;法律素质
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）04-0082-02
　　 提高法律课的教学实效性是法律课程任课教师始终不变的研究课题，尤其是在新课改的贯彻落实过程中，教师需要始终保持创新精神，优化自身的课堂教学过程。只是中职学校法律课教学存在着尚未解决的问题，降低了法律课的教学效果。而法律课是培养学生法律意识和提高学生法律素质的重要手段，教师要切实认识到法律课的开设意义，积极优化教学策略。
　　 一、中職学校法律课的开设意义
　　 法律课是法制教育走进课堂的体现，在中职学校开设这一课程的意义可以体现在以下几点：
　　 （一）法律课的开设是推广法制教育的需要
　　 当前社会的不和谐问题越来越多，这不但会对学生的身心健康产生负面影响，还会影响社会安定。因此，法制教育一直以来都是教育部高度重视的内容。而且我国倡导法制教育要从儿童和青少年抓起，尤其是在青少年犯罪率愈来愈高的情况下，在青少年群体中普及法制教育已经是刻不容缓的重要工作。而且中职学校的生源比较复杂，他们或多或少存在自卑、自负、孤僻、叛逆等情绪，若是不对其进行法制教育，很容易使其在外界诱惑的引导下走向歪路。因此，中职学校开设法律课，可以培养学生的法律意识，增强学生的自控能力。
　　 （二）法律课的开设是推进以生为本德育的需要
　　 “以生为本”是当前比较新型的教育理念，旨在以学生为本，关注学生的各方面发展，尊重学生的主体地位。德育则是学校的基础教育工作，也是不可或缺的教育工作。在中职学校中开设法律课，实际上与推进“以生为本”德育存在紧密的联系。这主要是因为在中职法律课中不少内容和德育进行了融合，将其作为一个德育的重要手段，可以营造良好的班级学习氛围，潜移默化地影响学生的道德情操。
　　 （三）法律课的开设是构建一个和谐文明校园的需要
　　 学生只有学法才能知法，知法之后才能够守法。而当学生掌握了一定的法律知识后，就会树立起自觉知法守法的意识，从身边小事做起，在校园内遵守纪律，在社会上做到守法。而学生自觉遵守纪律的过程中，可以降低打架、斗殴等事件的发生率，有利于构建一个和谐文明的校园。因此，中职学校开设法律课具有重要的意义。
　　 二、中职学校法律课的实际教学问题
　　 法律课在中职学校的开设具有重要的意义，但是其在实际教学中却存在着一些问题，阻碍着法律课教学实效性的提升。
　　 （一）法律课教学追求表面效果
　　 在当前的法律课教学中，教师的教学活动追求表面效果，所采取的教学方式流于形式。法律课作为文科类的课程，一些教师没有摆脱灌输式的教育方式，又或者只是简单地提一些案例，让学生引以为戒，劝诫他们不要以身试法，若是遇到某些特殊情况，可以用法律的武器来进行自我保护。这些教学方式都过于追求表面效果，并不能深入学生的内心，难以让学生切实理解法律课的知识内涵，导致学生对法律知识的理解也限于表面。
　　 （二）法律课的教学内容单一
　　 中职学校所开展的法律课比较单一，没有注重挖掘深度的教学资源，引导学生深刻理解法律知识。一方面，是因为教师自身的法律知识结构深广度不足，对法律条文的理解不够深刻，很难为学生提供正规的法律教育;另一方面，教师对教材教学资源的利用率不足，没有为学生提供丰富的课堂知识资源，导致课堂教学的实效性比较低。
　　 （三）法律课的教学模式存在弊端
　　 在中职法律课实际教学中，，一些教师所采取的教学模式本身就存在弊端。比如教师采用的教学模式没有注重调动学生的学习积极性，这是没有充分考虑学生主体地位的体现。中职学校的学生对枯燥乏味的知识本身就缺乏兴趣，教师没有注重为学生营造和谐轻松的学习气氛，有的教师认为法律课的学习氛围应该是严肃的，因此没有创设趣味课堂的意识。但是在这样的教学模式下，学生的学习积极性不高，在课堂上的参与度比较低。
　　 三、中职学校法律课教学的优化策略
　　 中职法律课教师要遵循现代教育发展趋向，针对当前课堂教学中出现的问题，提出有效的破解策略，以提高法律课的教学实效性。
　　 （一）通过任务教学法开展法律课
　　 任务教学法是新型的教学方法，主要是让学生围绕某一教学任务进行自主学习的教学方法，可以有效发挥学生的参与积极性，充分尊重了学生的主体地位。而且就法律课而言，其法律知识内涵比较深刻，让学生自主走进法律世界之中，可以培养学生主动学习的意识，还能调动学生思维，主动思考其中蕴含的深刻内涵，提高学生在思想上的深刻性。比如在“消费者权益保护法”这一课的教学过程中，教师可以引入任务教学法，让学生自主设置问题，并且创编相应的案例情景，然后进行角色扮演。所扮演的角色可以包括经营者、消费者、工商局、仲裁机构人员等，将正确解决消费者权益纠纷的过程展示出来。在这个过程中，学生能够感觉到一定的趣味性，并且能够产生身临其境之感，触动学生的内心，使其在复杂又真实的问题情景之中感悟法律的重要性，并切实体会法律这一武器的实用性。

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