作者：邬斌娜 本文字数：3610
　　[摘           要]  视唱练耳是中职学前教育专业中非常重要的组成部分，也是学生学习音乐的基础。学生视唱练耳学习的效果，在很大程度上影响着学生的音乐素养。结合中职学校学前教育专业视唱练耳教学实际分析，提出其中存在的问题，并探索如何转变传统的教学模式，更新教学理念，完善教学方法，从而开辟视唱练耳教学新模式，提高教学的有效性。
　　[关    键   词]  中职;学前教育;视唱练耳教学
　　[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）04-0080-02
　　 儿童时期是孩子人生智力发展的初期，也是发展最快的时期，在这一阶段，运用合理的方式进行引导，对学生的发展有很大的影响。为了提高幼儿园幼儿的整体素养，学前教育工作者需要不断提高自身的综合素养，进而提高教学活动的质量。音乐素养作为综合素养中重要的组成部分，关注学生这一素养的提升对学生开展幼儿教育有重要的影响。视唱练耳作为学前教育中学生的必修课程，可以提高学生的音乐素养。但是，在中职学前教育中，这一课程的教学效果并不理想。那么应该怎样开展视唱练耳教学呢？笔者认为可以结合以下几点展开探索。
　　 一、树立正确的教学观念
　　 学前教育专业的教师要有正确的观念，紧随现代教育的步伐，不断完善教育教学中的不足，才可以为学生提供良好的教学模式，，提高教学的有效性。身为一名教师，教书育人是教师的天职，只有端正教学理念，才能培养出更好的学生，继而让学前专业的学生能够更好地引导幼儿成长。
　　 学校开设学前教育之后，长期受到传统教学模式的束缚，教师也没有树立良好的教学观念，导致学生在学习中出现了不良的状态。在授课的时候，教师过分关注教学的内容，忽视与学生的交流，导致授课的时候只是一厢情愿地引导，并没有发挥教学实际效果。为了转变这情况，教师有必要转变传统的教学模式法，丰富教学的理念，引导学生从传统的教学中脱离出来。通过转变学生的主體地位，结合多样化的教学模式吸引学生等，丰富视唱练耳的教学模式，让学生可以从“要我学”转变成“我要学”的状态，继而达到量变到质变的效果。
　　 二、融入游戏引导教学
　　 音乐游戏是吸引学生注意力，提高学生学习积极性的一种有效的方式。其中音乐是灵魂。在音乐的引导中，学生开始产生好奇与联想，进而开始积极主动地参与到学习中，帮助学生更积极地参与到活动中，从而让原本沉闷的课堂变得热闹。当学生参与之后，想要不提升视唱练耳教学的积极性都难。
　　 首先，提高学生的参与意识，让学生从原本沉闷的教学氛围中走出来，积极主动地学习知识。任何一个阶段的学生都一样，在学习的时候，都喜欢积极参与到游戏中，在竞争意识的引导下，不断完善自己，继而在活动中更好地提升自己。因此，在中职学前教育中教师也可以通过游戏的方式引导学生。
　　 中职学生已经具备了一定的思考能力，但是，如果在中小学阶段没有机会接触到视唱练耳的学习，在学习这一专业知识的时候会感觉到枯燥。在训练过程中，主要结合学生的心理特征和实际情况，用声音和形体结合的模式，自编了一段游戏引导操。do即多多多，re来来来，mi猫咪老师可加上动作，fa拉拉自己头发，so缩自己身体。然后让学生结合自己的指令，做出动作。在动作和指令结合引导的模式中，学生的好奇心和联想能力得到激发，学生也开始学会识别五线谱中的音阶，享受音乐的快乐。
　　 其次，唱—停游戏和轮换游戏，这里的唱指发出声
　　音唱，停指的是在心里默默地唱，教师为了活跃气氛、吸引学生的注意力，可由集体来做出声或默唱轮换练习，此时当学生在默唱时内心的听觉就起到了积极的作用，让旋律在心中正常进行。而轮换就是轮换接唱游戏，形式可以多样，有个人与个人、集体与集体、个人与集体轮换。它是在旋律进行过程中不断转换主唱角色，其形式可以由教师灵活掌握。
　　 三、分层分组引导
　　 分层教学是因材施教理念的基础，也是教学的关键。由于每一名学生的水平不同，因此，在教学中要结合分层教学引导。因为，同一个问题，有的学生会认为非常难，有的学生则认为非常简单。如果在教学中采用单一模式教学，就会导致学生很难更好地融入教学当中，树立自己的目标。因此在教学中应该学会针对不同层次的学生制订分层分组引导方案，从而帮助学生树立学习信心，提高学习的有效性。
　　 例如，在讲解音程的时候，为了让每一名学生都能够积极主动地融入教学活动中，笔者结合教学实际，帮助学生掌握一些音程有关的知识。
　　 首先，笔者先将班级中的学生在内部划分成三个不同的层次，但是这个分层是隐形的、活动性的分层。然后，将学生分层优等生、中等生和学困生，并进行针对性地指导。对优等生，教师引导学生结合自己的学习方法学习知识，掌握好音程的特点、音数、度数等;对中等生，笔者鼓励学生在相互交流中掌握知识;对学困生，笔者结合讲授模式，让学生从基础掌握，从而更加全面地理解知识的内涵。通过科学地引导，将学生放在教学的主体地位，让他们享受被关注的感觉，进而全面提高学生的积极性。
　　 再如，在音阶引导阶段，教师可以将学生按照“组间同质、组内异质”的标准，将学生划分成不同的小组。几个学生一起拉线当作五线谱，并邀请其他学生一同参与，组成不同的音阶。通过这样的方式，学生可以更加深刻地理解五线谱和音阶之间的关系。之后，通过教师引导，让学生调整自己的位置，从而加深学生对音和音高的记忆。在这样的小组活动中，原本基础薄弱的学生也能够融入学习中，积极主动地探索知识的奥妙。
　　 四、借助网络化模式引导教学
　　 社会在发展，教学方式也发生了很大的转变。传统的教学模式已经很难适应学生的发展模式，也在影响着教学的有效性。如果学生仍旧处于黑板加粉笔的环境中学习，学习的积极性很难调动，教学的效率也很难提升。为了转变教学的现状，在现代视唱练耳教学引导中，教师可以借助信息化的模式，融入多种多样的信息化内容，让学生可以在现代化工具的吸引下，燃起学习的欲望，并积极主动地参与到学习当中。当学生变被动为主动学习之后，想不提升教学的有效性都难。
　　 例如，在教学中，教师可以结合视频引导的方式吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。以儿歌《两只小象》的讲解为例，教师可以先播放一段小象在河边玩耍的视频让学生带着视频里的疑问来学习这首歌曲，给学生自由组合发挥想象，很快各组就学会了并且还能用不相同的动作表现出来。再如，在学习《孤独的牧羊人》的时候可以先通过电影片段渗透，然后让学生用期待的心情去体会歌词中呈现出来的小羊、牧羊人，牧羊人在歌唱，行人、客人都在静静听他歌唱，还有小姑娘也在和牧人一起歌唱等情境。通过这种方式引入教学，学生的想象力得到激发，他们就会带着期待的心情参与到学习当中。
　　 再如，教师可以将视唱练耳教学的重难点和基础点录制成微课，放在班级的公共平台中供学生下载。当学生学习出现困惑时，可以结合自己学习的章节，选择合适的微课自主学习知识，从而更加深入地理解知识的内涵，满足自己的学习需求。在遇到疑问的时候，及时在网络上和教师沟通。在不断学习和实践中，当学生发现自己有所得的时候，学习状态就会发生转变，教学的效果也会随着学生心态的转变而有所转变。
　　 总而言之，在中职学前教育视唱练耳教学引导中，教师需要结合教学的现状展开分析研究，结合学生职业发展情况，不断引导学生提高自身学习的积极性，从而可以让更加深刻地认识到视唱练耳知识的重要性。一板一眼的讲课是必要的，而“灵活多样、软硬兼施、花样翻新”的教学策略会更有效。经验从实践中来，教师要重视和有意识地总结和积累，使其完善和系统化，让好的成功的做法经过反复实践和提炼推进教学的进展。通过科学引导，培养学前教育专业学生的兴趣，帮助他们树立正确的价值观，激发他们的潜能，进而为社会输出更多优秀的学前教育专业人才，为社会的发展做出贡献。
　　 参考文献：
　　 [1]刘冰.高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探[J].未来英才，2017（22）.
　　 [2]廖钊.中职学前教育专业视唱练耳课堂教学的有效探究[J].大众文艺，2017（9）.
　　 [3]杨娟.中职学前教育专业视唱练耳课程的教学意见[J].音乐时空，2016（9）：185-186.
　　编辑 张 慧

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