作者：高焕玲 本文字数：2486
　　[摘           要]  技工类院校是中等职业技术教育的重要组成部分，主要肩负着为社会培养和输送各类型职业技术人才的使命。当前，我国技工类院校会计专业教学存在着较多问题，已不能适应新形势下企业和学生对教学的实际要求。为了满足市场对会计人才的需求，提高会计专业教学质量，促进会计专业学生全面发展，技工类院校会计教学改革势在必行。介绍技工类院校会计创新教学的意义，阐述技工类院校会计教学中存在的问题，研究技工类院校会计教学改革创新路径。
　　[关    键   词]  创新;人才培养模式;技工类院校;会计教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）04-0092-02
　　 一、技工类院校会计教学改革创新的意义
　　 新时期技工类院校进行会计专业教学模式创新改革十分必要，对学校、学生以及用人单位有着重要意义。对学校而言，一方面，会计专业教学及时转变教学思路，积极进行教学模式创新，能够使本专业教学质量得以有效提升，有利于将会计专业办成精品特色专业;另一方面，通过教学改革和创新，将会计专业教育办好，能够为学校其他专业树立教学标杆，起榜样模范作用，促进其他专业教学质量得到提升，从而实现学校教学质量的全面提高，有利于学校提高知名度和长远发展。对学生而言，一方面，创新会计专业教学模式，能够加深学生对专业知识的理解和掌握，为学生奠定较好的理论基础，为学生以后继续学习深造创造条件;另一方面，，学生可以更好地将所学理论知识和实践相结合，有利于提高学生的综合能力，使学生能够更好地适应各类企事业单位的需求，在激烈的市场竞争中处于有利地位。对企业、事业单位等用人单位而言，它们能够找到并聘用符合自身用人标准的高素质专业技术人才，在满足用人需求的同时也能够促进用人单位更好地运行和发展。
　　 二、目前技工类院校会计教学中存在的问题
　　 自我国教育部颁布第十二个教育五年规划以来，各技工类院校积极响应，细致规划，竭力创新，结合各自学校特点和教学实际开展了大量研究和实践工作，取得了一系列教学成效，但是目前仍然存在着一些不足和问题，就会计专业教学而言，主要表现为以下几个方面。
　　 （一）教学定位不清晰，教学目标不明确
　　 技工类院校会计专业教学定位不清晰、教学目标不明确是指在会计教学时不能面向市场、面向企业单位，教学目标缺少整体性。首先，部分技工院校会计专业教学只是为了教学而教学，为了完成特定任务而教学，没有真正形成面向市场、面向企事业单位而教学的局面。由于教学没有面向市场、没有面向企事业单位，缺乏对人才市场的了解和认真分析，所以就无法判断各用人单位的实际需求和对会计专业人才的具体要求。在这样的状态下，会计专业教学必定缺乏导向性和指向性，必然不会产生理想的教学效果，培养出来的毕业生也必定缺乏市场竞争力。其次，教学目标缺少整体性。在会计专业教学中，只注重单个课程具体教学目标的实现，没有考虑各个课程之间的相互联系，不能形成明确的整体教学目标。在这样的状态下进行教学，容易使学生在学习时缺少方向感或者把握不准方向，分不清哪些课程是主要和重点课程，哪些课程是次要和非重点课程，哪些课程与将来工作实践密切相关，哪些课程与将来工作密切程度不大。
　　 （二）教学内容只重理论不重实践，不能紧跟时代发展
　　 目前，技工类院校会计专业教学在课程设置、教学内容、考核方式等方面与高职院校，甚至是与部分本科院校相类似，教学内容只重视理论教学，不重视实践应用，教学内容跟不上会计实践知识内容的更新速度。一方面，教学时对会计原则、确认和计量的理论和具体方法、与会计从业相关的法律法规有着系统详细的讲解，但是将理论与实践相结合程度不够，造成学生理论性强，动手实践能力不足。例如，在会计专业实际教学中，教师对经济事项的确认和计量、会计分录的编制、需要注意的法律规范都进行了详细讲解和说明，学生也能够理解和掌握，但是进行具体实践操作时，出现学生不能准确审核原始单据、不能在经济合同订立过程中发现重大遗漏或者违规情况、不能熟练使用相关会计电算化软件等问题。另一方面，教学内容长时间保持不变，知识更新内容有限，不能跟上实践理论的发展速度。众所周知，会计行业是一个实践理论更新速度较快的行业，随着新情况、新事项、新业务的不断发展，相关的法律法规会出现新的变化和要求，相关的会计实务也会出现新的处理方法。如果教学内容长时间一成不变，学生学习的知识就可能陈旧过时，在未来工作实践中就可能措手不及。
　　 （三）教学方法陈旧，考核评价方式单一
　　 技工院校会计专业教学方法陈旧、考核评價方式单一也是一
　　个比较突出的问题。当前，较多技工类院校会计专业采用的教学方法仍为传统的教学方法，教师通过板书或者PPT演示的方式在讲台上讲，学生通过看书本做笔记的方式在下边学，教学方法陈旧，课堂上教师和学生之间良性互动不多，课堂整体教学气氛不佳，加之教学内容枯燥，不能有效调动学生的积极性，也不能有效发挥学生的主体地位，较难达到理想的教学效果。另外，与教学方法类似，会计专业采用的考核评价方法也是传统的考核方法，即闭卷考核，一卷定成绩的模式。这种考核评价模式固然有实施简便、能够督促学生学习理论的优点，但是缺点也显而易见，就是注重理论知识的考核不注重实践能力的考核，不能完整反映出学生的全面素质和能力，仅凭一张试卷决定学生的成绩过于片面。

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