作者：黄威武 本文字数：2538
　　[摘           要]  主要概述核心素养背景下计算机基础教学方法的初探，旨在各类教学方法引入的过程中提高课堂教学有效性，使学生能深入了解所学知识内容，继而做到活学活用。
　　[关    键   词]  核心素养;中职计算机;基础教学;方法探究
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0118-02
　　 计算机基础课程教学活动开设之际，教师需要通过教学方法的深入优化，让学生对知识内容有一定的认知度。虽然计算机基础知识有一定的枯燥性，但学生在知识内容学习时能在教学方法引入中形成直观认知，对提升学生的计算机核心素养有积极影响。
　　 一、计算机基础课程教学现状
　　 计算机基础课程以提高学生岗位能力为目标，在教学中以任务为牵引，对学生的技能进行不断强化，侧重于实际应用。但在实际教学中存在着很多问题。
　　 （一）教师过于关注成绩，对学生能力与素质的培养缺乏关注
　　计算机基础课程对学生的操作能力有着较高要求，实践操作是考评中的主要内容，但学生的实际操作能力却存在很多问题，完成的作品质量也相对较低。从其作品当中便可以看出他们仅仅是将掌握的知识点不断地堆叠，并没有进行认真思考，也并没有对其作品进行打磨，仅仅是为了完成教师的任务，缺乏创造力。
　　 （二）过于重视知识点的传授，认为将知识点全部传授给学生便算是完成教学任务
　　这样的教学理念使教学目标与提升学生的岗位需求产生了一定的偏离。同时，教师缺少来自用人单位的及时反馈，对社会的实际需求缺乏最新认识，造成教学内容整合度不够，教学情境存在滞后性。无法准确把握教学内容，对学生将来可能从事的岗位以及实际工作内容缺乏有效认识[1]。
　　 （三）学生在学习态度、能力以及知识的实际掌握程度上差异性过大
　　教师在教学中使用分组教学法开展教学工作的同时，忽视了不同层次学生的实际需求。导致能力弱的学生跟不上进度，而能力强的学生又认为进度太慢。同时，教师对学生特点认识的不足，导致很多学生没有在自己的特长领域得到针对性培养。
　　 （四）对资源的利用效果差
　　很多学校都对教学资源的获取和建设重视程度很高，相继建设了自己的网站和网络课程，并创建了属于自己的微课库与素材库。但在教学中对这些资源的应用效果却并不理想，很多资源始终处于闲置状态，并没有将其应有的效果充分发挥出来。造成这种现象的主要原因是学生缺少时间开展自主学习，也没有能够应用这些资源的合适场所。
　　 二、基于核心素养的计算机基础课程教学实践研究
　　 （一）重构课程体系，提升核心素养
　　 1.教学内容适应岗位需求
　　 中职计算机学科的更新换代速度较快，且具有适用范围广的特点，所以教师在课堂教学的时候需要时刻了解相关技术的更新情况，为学生引入最新的技术，使学生所学的内容不脱节于社会实际需求，在课程体系上进行重构。教师为能调动学生的实践参与热情度，需要给学生讲授当前的前沿知识内容，如人工智能、大数据、3D打印技术等。教师引入科技素养讲座的方式，不断拓展学生的知识存儲量，让学生的求知欲获得提升，使学生做好知识的积累。另外，教师可以使用动态化课程跟进的方式，在教学中引入问卷调查、学生座谈、空中课堂、前沿信息技术探讨等多种反馈方式，使学生清晰地了解中职计算机发展的基本情况，然后了解当前的社会计算机人才需求度和需求的条件。教师将学生在实践操作中的内容与教学内容相结合，将其中不符合实际工作需求的内容删减掉，并压缩基础性的知识内容，拓宽实践课程内容，在课程设计的过程中要满足情景教学的真实性、教学任务的实用性、教学环节的灵活性等特点，真正地满足课堂教学的高效性，契合好知识内容讲授和岗位需求的关系[2]。
　　 2.改进教学模式，转变学情现状
　　 传统计算机课程教学中，学生始终处于被动学习的地位，教师使用传统讲授方式给学生灌输知识内容，这不利提升学生的学习积极性，中职阶段的学生也很难做到养成自主学习和终身学生的良好习惯。所以教师在教学中为能更好地解决这一问题，需引入全新的教学模式，让学生在新教学模式中更好地涉猎知识，更主动地学习知识，进而提升学生的核心素养。如，教师提出“四化衔接”教学模式。即课程教学活动开设之际，教师要将内容教学模块、案例教学模块、案例情景教学模块、评价教学模块这四部分综合在一起，根据课程教学目标与课程实践的特点结合一线教学经验，，能探究一套符合学科教学特征的教学新模式。教师为能更好地实现“四化衔接”，可以以小组任务教学法为例进行详谈;教师在教学活动中为能更好地培养学生的信息技术素养，先要以问题解决为主线，设计整体教学课程，以信息技术教学为主导，创设符合学生实际的学习环境。譬如，教师为学生讲授幻灯片使用的时候，可以先给学生布置一个任务，让学生将某个章节的内容做成PPT，要求PPT在25张左右，且其中需要有倒计时的动态图片展示，教师在教学过程中使用分组教学法，将学生分成不同的学习小组，在小组中不同层次的搭配学生，这样能更好地解决传统教学中两极分化严重的问题，教师让每个学生参与其中，有所收获。课堂教学中分层实施操作，能让学生在课上和课下进行知识的深度学习，且学生在小组讨论中能更好地进行知识的深度探究，也能进一步培养学生的团队协作意识和协作能力。学生学习知识的目的是为更好地应用知识，学生在小组合作学习过程中能建立明晰的知识体系，也能在知识内容巩固中提高学习能力，形成较好的核心素养[3]。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性