作者：聂新秀 本文字数：2472
　　[摘           要]  中等职业教育是我国职业教育的主体，肩负着培养多样化技术技能型人才以及缓解国家就业压力的重要职责。中职生作为国家旨在培养的具有高中文化水平的中等技能型、应用型人才，他们的职业决策自我效能状况不仅直接决定了其个人的职业生涯发展，对家庭的幸福、学校的生存发展乃至于整个社会的和谐稳定都会产生间接影响。以某市一所中职院校学生为研究对象，对其职业决策自我效能现状进行了调查，抽取了职业决策自我效能相对较差的学生，对其进行干预研究。得出的结果有：中职生职业决策自我效能的总体水平较低，年级差异表现不明显;焦虑水平总体偏高，焦虑程度存在年级差异;中职生职业决策自我效能的干预方案有效，并且具有持续效果。
　　[关    键   词]  中职生;职业决策;自我效能;干预研究
　　[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0142-02
　　 中等職业学校是就业的预备教育，职业性是其突出特点，学生就业情况直接关系到学校的生存和发展。中职生毕业后就业率虽高，但非对口就业情况普遍、流动率高、稳定性差等现象严重影响了就业质量，束缚了中职生个人发展的同时也阻碍了中职学校的发展。中职毕业生人员流动在数量上超出合理范围，在流动方向上表现出极大的盲目性，统计数字中的“高就业”只是一种临时性、短期性的就业，其实质意义大打折扣，严重降低了中职学校的声誉和办学吸引力。究其原因，中职生是一个特殊的学生群体，他们大多数由于学习成绩不好，经常承受老师和家长的批评，外加社会对中职学校的评价过低，导致学生本身认为上中职学校没有发展前途，造成学生从入校开始就有消极情绪和自卑心理，这些负面情绪严重影响了自我效能感的建立，进而在校期间表现为无所适从、学习目标不明确、学习积极性不高。当即将面临择业与就业时，往往出现决策困难，决策过程中的自卑心理和焦虑心理凸显，严重阻碍了学生职业生涯的发展。提高中职生职业决策自我效能可以让他们在面临就业时提高自信，减少焦虑，，积极应对，对提升学生的就业质量、成就学生的职业人生、推进中职学校可持续发展以及促进社会和谐稳定都具有重大意义。
　　 一、职业决策自我效能含义
　　 1983年Betz和 Taylor正式提出职业决策自我效能的概念（Career Decision-Making Self-Efficacy），是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心程度 ，它是自我效能在职业选择和决策过程中的具体体现，是在择业过程中，个体对自身选择能力、基本职业技能掌握情况的自我知觉。以往的研究表明，对处于青少年时期的中职生而言，他们关于未来提及最多的是职业领域的目标和担忧。职业决策的自我效能对个体如何做出成功的职业决策有重要意义。虽然个体实际具备的职业能力会制约他的职业生涯发展，但职业发展的自我局限更主要地产生于自我无能感（Self-inefficacy）。
　　 二、职业决策自我效能对中职生的影响
　　 （一）影响中职生的职业选择和求职行为
　　职业决策自我效能决定了中职生在进行职业选择时个体主观能动性的发挥程度。在行动过程中，积极的自我效能培养积极的承诺，并促进个体胜任能力的发展。Bandura指出职业自我效能感高者往往会对自己的职业生涯更有信心，不会因为信心不足而妨碍他选择职业的范围，同时会有积极的求职行为，更容易成功地做出职业决策并成功就业。
　　 （二）影响中职生的职业心理韧性
　　职业决策自我效能决定了中职生在实现职业理想过程中的努力程度和坚毅程度。按照Bandura的理论，自我效能会加强或削弱个体的动机水平。自我效能高的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，自我效能高的人会付出较多的努力，坚持更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。
　　 （三）影响中职生的职业态度
　　自我效能低的人在与环境交互的过程中，表现更多的是自卑、无力和消极感，不会积极地想办法去解决问题，职业态度负向消极。
　　 三、职业决策自我效能研究现状和存在的问题
　　 国内外学者对职业决策自我效能的研究从最初对测量工具的编制、修订，逐步发展到对职业决策自我效能的差异性研究，影响因素研究，并尝试对职业决策自我效能进行干预，以提高个体的职业决策自我效能水平。干预措施主要有归因训练、技能训练、团体干预、认知重构和计算机辅助系统等。首先，尽管已有不少学者对职业决策自我效能进行了研究，但在该领域依然存在一些问题。纵观国内外研究发现，学者在职业决策自我效能的研究对象上，主要将视线关注到大学生、高职生和高中生等学生群体。其中，针对大学本科生的研究最多，而对中职生职业决策自我效能的研究凤毛麟角。其次，很多学者只是选取了部分学习经验作为提高个体自我效能的主要途径，不够全面，效果也不是很好。
　　 四、中职生职业决策自我效能调查
　　 运用焦虑自评量表和职业决策自我效能量表对吉林某中职院校学生展开问卷调查，以班为单位，发放问卷。结果显示中职生的职业决策自我效能总体水平较低，在性别、专业、生源地、是否为独生子女以及年级上差异表现不明显;焦虑水平总体偏高，焦虑程度存在年级差异，高年级学生焦虑现象较低年级学生明显。
　　 五、中职生职业决策自我效能干预

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