作者：曹佩怡 本文字数：2491
　　[摘           要]  3D打印作为一种应用广泛、技术日臻成熟的新科技，运用于我国工业生产、制造业中对优化传统制造、推进制造业的转型升级具有重要作用。快速成长的3D打印产业需要大量富有创造力的人才。中职3D 打印这一年轻、富有活力的课程教学应以培养学生的创造力为目的。从“营造良好的学习环境、创新教学方法，激发学生创新动机;以STEAM教育理念引领学生创造力的培养;运用一体化教学模式让学生在做中学以及开展技能竞赛，以赛促创”等几方面阐述在3D打印课程中培养学生创造力的具体策略。
　　[关    键   词]  3D打印;中职;创造力
　　[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0148-02
　　 3D打印作為一种以数字模型文件为基础、运用可黏合材料、采取逐层打印方式构造物体的快速成型技术，迅速渗透人们生产生活的各个领域，虽然在国外发展迅猛的3D打印市场在我国仍处于起步阶段，但3D打印在我国拥有广阔的发展前景。3D打印技术作为中职学校的一门专业技术课程，学好3D打印技术对学生而言可以促进他们创造力的发展，提升他们的就业竞争力，这门学科的发展对促进我国制造业、工业智能化发展也具有重要推进作用。并且，在提倡创新教育的中职教育改革背景下，利用3D打印技术课程对教学过程中的案例模拟、建立立体模型源文件以及拍照创建等都具有重要辅助作用，3D打印技术课程在推进中职教育改革创新、为现代企业储备创新型技能人才过程中的作用巨大。中职教师应如何利用3D打印技术课程培养中职学生的创造力，促进其创新能力萌芽、发展呢？
　　 一、培养中职学生创造力的重要意义
　　 缺乏学习兴趣、缺乏良好的学习基础、思维能力发展水平较低、思维品质差是当前中职学生普遍存在的问题。而培养适应现代企业需要的高素质技能型人才则是职业教育的最终目的。时代发展、科技进步迫切需要创新型人才，培养拥有创新能力以及解决实际问题能力的技术人才则是我国现代企业发展、制造业转型升级的需要。中职学生正处于创造力发展的关键时期，，在这一时期培养他们的创造性思维能力，为他们的“标新立异”营造宽松、民主、开放的氛围，鼓励、引导他们运用新颖、独特的方法解决问题，培养他们良好的思维习惯，对他们进行创造性思维训练，才能成功激发他们的创新动机、增强他们的创新意识、提高他们的创造力，从而培养富有潜力、创造力的高素质技能型人才，为实现人才强国的战略目标、全力构建创新型社会储备强大的后备力量。
　　 二、利用3D打印技术课程促进中职学生创造力提升的策略
　　 （一）营造良好的学习环境、创新教学方法，激发学生的创新动机
　　 传统教学是教师的单向知识灌输，学生的学习十分被动，他们的思维被教师牵制，思维的灵活性和发散性不高。传统课堂上中职学生缺乏学习动力、缺乏探究意识，他们的创造力自然更是无从萌芽，进而发展。3D打印技术课程是一门年轻的课程，在这门课程教学中，教师首先要注重民主、开放的良好学习环境的营造。教师可以将传统的多媒体图片、直观、生动的多媒体动画等充分利用起来，为中职学生的学习营造良好的信息化学习环境。教师还应创新教学方法，摒弃讲授、演示的单一教学方法，教师可以综合运用任务驱动、小组合作探究、演示法以及游戏教学法等多元教学法提高学生的学习兴趣，激发学生的创新动机。如在3D打印技术课程教学中，教师可以运用线上线下相结合的混合教学模式，将课堂上需要学生掌握的重难点知识利用微课视频等形式上传到网络平台供学生自主学习。在课堂导入阶段利用和新知相关的多媒体动画导入课堂教学，营造有利于学生学习兴趣激发的信息化教学环境，在教学过程中则以问题引领学生探究，给学生动手实践的机会，并利用可视化的3D打印技术将学生设计的模型打印出来，学生可以直观看到自己的探究成果，他们的创新动机被充分激发出来。
　　 （二）以STEAM教育理念引领学生创造力的培养
　　 高校扩招背景下中职学生的素质普遍不高，而3D打印技术作为一项全球领先的新科技，3D打印技术课程理论性、实践性都极强，对学生创造力要求也极高，学生在学习中遇到很多困难，很难取得良好的学习效果。中职教师可以运用源于美国的STEAM教育思想指导教学，从诱发中职学生的学习兴趣、培养他们的学习积极性做起，在教学中转变“知识点教学”的传统做法，注重教给学生思考方法。教师在教学内容的选择时，选取那些和中职学生的专业、生活息息相关的，可以成功调动中职学生学习兴趣的内容，以STEAM学习案例的形式呈现，让中职学生在独立思考、团队合作过程中亲自动手实践，在这一过程中运用自己学过的知识探究学习案例所涉及的跨学科知识，并用3D打印机制作出来，最终完成装配过程。由于整个教学过程都是基于学生学习兴趣的，对中职学生而言充满吸引力，他们在学习案例完成过程中学会综合运用不同学科知识，跨学科思维也得以发展，他们的创造力在这一过程中得以充分发挥。如在3D打印技术课程教学中，教师可以将学生日常生活中触手可及的电风扇作为学习案例，让学生以分组合作的方式制作出美观、实用的电风扇。在制作电风扇过程中，他们充分调动自己的探究积极性，对制作电风扇需要的电能与机械能转换技术、控制风力大小的技术以及齿轮传动比关系知识、如何让电风扇更具美观性等知识进行深入探究，在3D电风扇制作过程中，他们不仅充分调动自己的知识储备，不同学科知识的综合运用能力、动手能力、创造力都得以有效提升。

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