作者：朱丹非 本文字数：2508
　　[摘           要]  随着全球经济、科技一体化进程的加快，创新精神已经成为个人、企业，成为区域、国家在发展中是否具有竞争力的重要衡量标准。在竞争日趋激烈的国际和社会环境下，培养创新精神、创新能力，成为全社会也成为中职教育的一项重要任务，就如何顺应时代的需求培养中职机电技术专业学生的创新精神进行研究与探讨。
　　[关    键   词]  机电专业;创新精神;现代职业教育;中职学校
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0156-02
　　 当今社会信息快速更迭，技术设备日臻先进，在强大的社会竞争力驱动下，对中等职业教育提出了更高的要求。机电技术类专业是集机械技术、电子技术、计算机技术、控制技术等为一体的交叉学科，培养掌握机电一体化技术专业必备的基础理论和专业知识，具有从事机电设备安装、维护、维修实际工作的综合能力和全面素质，在机电一体化设备生产、经营、管理和服务等一线工作的技术应用型人才。在机电技术专业课程的教学中，着重融入创新能力的培养要素，开发相应课程，创建高水平课堂实践教学平台，开展创新教育，培养学生的创新精神，适应时代对机电技术专业教育教学的要求。
　　 一、创新精神培养在中职机电技术专业教育中的重要性
　　 培养学生的创新精神是素质教育的核心，是当前中职学校开展教育工作的重点之一。中职学校创新教育的主体是中职学校的受教育者，在创新精神培养过程中，应以受教育者为主体，创设创新型教育情境，激发受教育者的创新性学习兴趣，争取最大限度地发挥受教育者的学习能动性，采用形式多样的教育教学方法，让受教育者在教学过程中能够主动探索发现并从中培养和拥有创新能力，以满足用人单位和企业对创新型人才的需求，满足高职院校对创新型学生的渴望。培养创新精神不仅能够促进学生个人的发展和核心素养的提升，能让学生在创新实践中接触到其他学科或其他专业，有利于拓宽学生知识面的同时，加深对自身专业知识、专业技能、专业规范和专业价值的认识、理解和体会，还有利于增强学生的就业竞争力和升学竞争力，在激烈的社会竞争中占有一席之地，提高学生的可持续发展能力。
　　 二、创新精神是一个“由上至下”的培养过程
　　 （一）中职学校情况分析
　　 中职学校学生的特点是动手操作能力较强，易接受新事物、新理念，适应性和抗挫折力较强。普通的教学模式使中职学生缺乏学习成功的愉悦感，缺少学习的自信心，缺失明确的学习目标。在学习动力难以充分调动的前因下，教师很难再以传统的教育方式去规范受教者，加之中职年龄段的学生处于青春期，会有逆反心理、不服管教等诸多非智力因素的影响，因而难以取得理想的教育教学效果。在这样的实情之下，因材施教、理实结合、分层教学等不失为有效的教学策略。教育大计，教师为本;振兴教育，师资先行。实施有效的教学策略要求教师能够树立新的教育理念，提倡新的教学方式，定制出能够适应不同类型学生高效学习的模式。党的“十八大”报告明确强调：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”当今社会对学生提出了高要求，同样也对教师提出了新挑战
　　 （二）创新精神培养如何“从上至下”
　　 针对中职学校的学生情况，多角度全方位开展创新教育，触发学生的学习动因，激发学习动力，释放学习动能，在探究发现、在实训实践中培养创新精神。
　　 1.课程内容编排生动有趣，调动学生学习积极性
　　 机电技术专业不少课程其理论知识内容通常抽象，在讲解理论知识时可展示实际生活和生产技术动态情景，以图文并茂语音交响的多媒体形式，充分利用网络资源，运用学生喜闻乐见形象生动的方式传授所讲解的知识。这就要求教师有扎实的专业知识、丰富的生活经验、必要的生产技术经历和恰当的教学策略，教师应摒弃传统的师生观念，充分理解教学中教师主导和学生主体的互动关系，准确定位师生角色，做到与学生成为朋友，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。将理论知识具体化、形象化、生动化;将技术工艺流程化、可视化、分层化，充分调动学生学习的积极性和主动性，翻转需求模式，变“要我学”为“我要学”。
　　 2.丰富实践活动，发掘学生的创新精神
　　 实践是创新精神的源泉，实践活动课程在培养学生创新精神中具有重要的地位及其作用。机电技术专业课程一般技术性和实践性较强，与现实生活和生产技术关系紧密，因此在教学过程中丰富学生的实践活动，在“玩”中学，在学中“玩”，不断让受教育者在实践中加深对知识的理解，加强对技能的训练应用，结合课程规定的实训项目，附置系列新型实用、难易适中、目标开放的创新型实训项目，在完成常规教学目标的同时，培养学生对问题的发现能力、探究能力和解决能力，拓宽专业知识面，让学生的创新思维获得提升和强化。
　　 3.授人以渔，培养学生的求异思维
　　 中職学生从众心理相对较强，探索发现和探究创新能力较弱，教师在教学中，创设有疑问有悬念且答案多样、结论不定、方案各异的拓展型问题、任务或项目，培养学生求异创新思维;营造师生友好平等、民主宽松学习氛围，既注重智力因素培养，又注重非智因素养成，，增进非智力因素对求异创新思维的激发放大倍增作用。培养学生不盲从、敢质疑的能力。在机电技术专业课教学中，培养学生的求异思维，要求先摆脱思维惯性，在观察问题和分析问题时能突破传统观念，从独特的视角去思考问题，其方式是要勇于打破常规，自由想象。[1]

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