作者：岳炳红 本文字数：2479
　　[摘           要]  当前，培养“双创人才”成为高职院校教育重点之一，提高学生行业竞争力，为学生综合发展夯实教育基石，在专业教育中融入“双创”教育，可以引导教师调整教育方法，优化配置教育资源，扩展教育思路，凸显高职院校人才培养优势，为提高高职教学综合质量奠定基础。通过对高职创新创业教育融入专业教育方略进行思考，以期为提高高职教育综合质量提供依据。
　　[关    键   词]  高职;创新创业教育;专业教育
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0162-02
　　 在高职院校开展创新创业教育活动的目的是培养“双创人才”，提升人才核心竞争力，使学生在创业能力、创新精神加持下，可以更好地开展社会实践活动，“双创”教育理念由李克强总理于2015年率先提出，其在政府工作报告中指出，当今社会已然进入“大众创业、万众创新”时代，高职学生若想不被新时代淘汰，需在专业教育中提升自身创新、创业能力，涌入“大众创业、万众创新”浪潮。基于此，高职院校需肩负新时期人才培养使命，思考创新创业教育融入专业教育之良策，为提高高职院校优质人才培养能力奠定基础。
　　 一、高职创新创业教育融入专业教育的要点
　　 （一）良好的“双创”专业教育氛围
　　 高职院校需将培养“双创人才”视为其教育优势，营建良好的“双创”专业教育氛围，引导教师了解、关注并参与到创新创业教育实践活动中，在高职院校刮起“双创”专业教育风潮，使教师得以在实践中累积创新创业教育经验。为营建良好的“双创”专业教育氛围，需做到以下几点：（1）调整教评体系。高职院校需将专业教育中学生创新创业能力培育实况视为教师教学实践考评要点之一，定性、定量分析教师创新创业教育实力，为其融入专业教育指明方向;（2）专业教育与创新创业教育需呈“齿轮状”。只有两个齿轮相互咬合，才能成功驱动机器稳健运行，为此专业教育与创新创业教育需内容一致、目标一致、效果一致，达到推动高职教育事业良性发展的目的;（3）学生专业发展。基于学生学习能力、职业规划、兴趣喜好等因素存在个性化差异，创新创业教育形式无法千篇一律，需立足学生专业发展需求，科学开展“双创”教育活动，凸显学生创新创业教育主体地位，继而提高专业教育整体质量。
　　 （二）优质的创新创业教育条件
　　 相较于专业教育，创新创业教育更注重培养学生实践能力，引导学生在實践中掌握灵活运用专业知识的方法，继而提升学生核心素养，为此高职院校需为“双创”教育提供优质条件，助力教师完成培养“双创人才”的教学任务。为保障创新创业教育条件符合要求，高职院校需做到以下几点：（1）提高本校师资力量。专业教育偏重理论，创新创业教育偏重实践，这两种教育形式的融合，对教师教学能力提出更高要求，为此高职院校需加强本校师资力量，确保教师具备实践能力，拥有丰富的创新创业经验，可以找到创新创业教育融入专业教育关键点;（2）为学生提供创新创业条件。创新创业教育要求学生立足本专业，激活自身创新创业思想，展开创新创业活动，为此，高职院校需为学生提供创新创业条件，避免创新创业教育融入专业教育沦为空谈。
　　 （三）创新创业教育融入专业教育的途径
　　 为扩展教师教学实践眼界，提高教师专业教育与创新创业教育融合能力，高职院校需丰富创新创业教育与专业教育融合途径，助力教师落实二者融合育人目标，如教师在教授市场营销专业学生“消费心理”时，可以引导学生利用“消费心理”设计广告语或一款全新的产品，在充分掌握“消费心理”知识点同时，达到创新创业教育融入专业教育的目的，丰富专业教育内容，优化专业教育体系，凸显创新创业教育与专业教育融合价值。科学的教育融合途径并非千篇一律，这就需要教师具备创新能力，可以立足高职专业教育实况，在“双创”教育思想加持下，开拓全新的融合教育之路，继而有效完善二者融合教育体系[1]。
　　 二、高职创新创业教育融入专业教育的原则
　　 （一）立德树人
　　 自“立德树人”教育理念推行以来，教师不仅需教授学生专业知识，还需培养学生核心素养，其中“创新创业”作为高职人才必备核心素养之一，需在专业教育中予以体现，为此教师需秉持“立德树人”教育原则，以培养学生核心素养为导向，将创新创业教育与专业教育融合到一起。
　　 （二）以人为本
　　 在新课改过程中，教师逐渐意识到围绕学生开展教学实践活动必要性，只有教学方法、育人思想可以被学生所接受，教师才能削减教学阻力，落实教学目标，高职教师需秉持“以人为本”教育原则，以引导学生自主学习、科学实践为导向，有效融合创新创业教育与专业教育。
　　 （三）深刻自省
　　 相较于专业教育，高职创新创业教育实践经验相对较少，需要教师在教学实践过程中深刻自省，总结创新创业教育融入专业教育的经验，探析二者融合优势与劣势，为高职院校调整融合教育体系，优化教学方略提供依据。例如，高职院校可以专业教育为基础，组织教师定期开展融合教育研讨会，分析专业教育与创新创业教育融合心得，使教师可以互相帮助攻克融合教育难关，凸显“深刻自省”原则践行价值[2]。
　　 三、高职创新创业教育融入专业教育的阻力
　　 （一）创新创业教育融入专业教育方向不明

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