作者：邱淑女 本文字数：2621
　　[摘           要]  从融合教育的概念起始，结合当前国内融合教育存在的问题，通过充分研究国外残疾人融合职业教育体系获得启示，确立“让残疾学生真正融入普通职业学校”和“让残疾学生无障碍地学习”的发展目标，为在初始阶段整合残疾人职业教育，提出“为残疾人职业教育一体化设置过渡课程”“建立残疾人支持体系”等的具体建议。
　　[关    键   词]  残疾人;融合;职业教育
　　[中图分类号]  G710                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0164-02
　　 融合教育（Inclusive education）指包容所有学生，注重团体合作，是一种没有轻视、没有分类的教育，让全社会和学校接纳残疾学生入学，让他们和正常学生一样享受平等的教育机会。联合国《残疾人权利公约》规定：缔约国应当确保在各级教育实行包容性教育制度和终身学习。融合教育是包容性制度教育的主要体现，它打破了教育的界限，是公平教育的主要体现，让残疾人有机会可以与健全学生一起学习，开展交流与情感沟通，促进相互间的心理发展，增强普通学生的奉献意识，有利于普通学生良好道德素质的培养和校园文明氛围的营造。
　　 2018年9月举行的全国教育大会重点关注职业教育，提出职业教育要服务发展，促进就业。残疾人职业教育是职业教育的重要组成部分，更是社会文明进步的重要体现，残疾人职业教育应该得到高度重视，尤其是充分体现平等的融合式职业教育更需要获得政策、资源和服务等支持。
　　 知网数据库检索表明，关于残疾人儿童融合教育和高等融合教育研究较多，对残疾人融合职业教育模式还停留在表面，相关研究相对滞后。因此，结合国外全纳化职业教育的有效经验，研究国内残疾人融合职业教育具有非常重要的意义。
　　 一、国内融合残疾人职业教育存在的问题
　　 根据全国二代残疾人证核发数据，我国的残疾人口总数达8500多万人，超过全国人口总数的6.5%。但全国相关特殊学校和教育厅统计数据初步教育统计显示，中高等职业教育毕业的残疾人数不足5000人，其中通过融合教育培养的残疾人不足5%，残疾人融合职业教育还处于起步阶段。主要体现在三个方面。
　　 （一）认识理念存在差距
　　 目前，社会、学校和家长对残疾人进入普通学校学习职业技能仍有不同的理解。认为残疾人就读职业院校会给教学管理造成不便，加大管理成本，对其他学生生产生不良影响，影响学校就业考核指标等，不理解接受普通教育对残疾人未来实现社会融合的重要意义，对教育本义的理解认识存在偏差。
　　 （二）系统管理规划缺乏
　　 尽管目前残疾人九年制义务教育阶段融合教育已经形成良好的办学布局，有规划、有制度、有监督、有评估，越来越多的残疾学生进入了普通学校，基本满足残疾学生基础教育阶段的学习需求。但进入高中教育阶段，尤其是职业教育方面，有效的管理和规划还不到位，残疾人融合教育没有作为一个整体融入各个阶段的公共教育体系中。作为义务教育延伸的在高中阶段普通学校迫于升学或就业压力，或以无障碍设施条件不足为由，无法接纳残疾学生就读，尤其是普通职业学校极少把残疾学生的职业教育作为一项专门的工作内容融入当地教育管理部门和职业学校的工作计划和发展目标中。
　　 （三）融合职业教育信息提供缺乏有效渠道
　　 由于缺少便利的职业教育信息渠道和必要的职业生涯指导，普通职业教育的残疾学生无法对职业学校和具体专业做出合适而理智的选择，信息来源不畅通是阻碍残疾人参与融合职业教育较为明显的原因。在某些情况下，即使可以获得职业教育信息，但他们可能由于残疾而不易获得重要信息。
　　 二、国外融合残疾人职业教育研究启示
　　 研究处于世界领先地位的澳大利亚和美国的融合式职业教育体系，可以获取一定的启示和实践价值。
　　 （一）澳大利亚残疾人融合职业教育启示
　　 澳大利亚残疾人职业教育是完全融合式的培养模式，残疾人基本都与普通学生共同上课。澳大利亚残疾人教育固有的平等理念就是和健全人一样的学习和生活，需要无障碍服务，但不需要特殊照顾。残疾学生以融合教育为主，因为康复技术发展迅速，目前已取消专门从事普通教育和职业教育的聋、盲人学校，聋人都装有人工耳蜗，普通学校都有专门的特殊教育支持部门，提供手语、盲文翻译、康复器材服务。
　　 以澳大利亚职业教育较为突出的TAFE学院为例，其中有多种类别的残疾人，如带小型导盲犬随班就读的盲人学员，坐轮椅的双下肢已经完全失去功能独自开车上学的重度残疾人。良好的无障碍设施保障了他们能独立出行、学习和生活，一般学院有3～4名专门提供残疾学生支持服务的教师，会手语和盲文。TAFE学院残疾人职业教育的招生对象包含听障、视障、肢残等多种残疾类别。只要残疾人有需求，经过测试评估，均可正常入学，专业不特定、不专设，，普通学生的任何专业残疾学生都能学习，且不受年龄限制，如盲生可以学假牙制作、音乐、计算机应用等专业，基本能顺利就业。澳大利亚残疾人融合职业教育过程中对残疾人的服务和支持工作细致且深入，会帮助残疾人求职者找到与之能力和兴趣相匹配的工作，在设置好的职业课程中找到与之相关的课程，对残疾人进行该课程的教学和技术方面的培训，提高求职者的工作能力，使残疾人通过相应的职业教育课程训练成为企业需要的人才。尤其是教学比较个性化，教学时间和地点比较灵活，根据学生的特點，提供个性化教学服务。澳大利亚统计局教育、培训和信息技术调查的数据显示：残疾人接受了职业教育后能力水平与非残疾人相差无几，说明在残疾人职业教育方面，澳大利亚个性化课程实施的成果显著，其实践经验值得国内借鉴。

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