作者：庞春梗 本文字数：2560
　　[摘           要]  行动导向教学强调在做的过程中培养学生的综合职业行动能力，其课堂教学设计原则是教學目标层次化、教学内容情境化、教学方法项目化、教学过程实践化、教学评价多元化，具体实施过程中以创设情境来激趣导思、以任务引领来探索新知、以总结归纳来巩固内化、以延伸拓展来引发思考、以课后反思来完善提高。
　　[关    键   词]  行动导向;教学设计;原则;实施策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0048-02
　　 教学设计是教师根据教学目标设计的施教方案，是教学活动的基本依据和行动指南。以行动为导向，在“做中学、做中教”，是一项极富创造性的工作。厘清行动导向教学设计应遵循的原则，科学合理地设计教学方案并有效实施教学，对提高学生学习效果起决定性的作用。
　　 一、行动导向教学的内涵
　　 职业教育的目标是培养个体的专业能力、社会能力、个性能力和方法能力等综合职业行动能力。行动导向教学是一种教育思想和教育理念，其教学思想接近于建构主义学习理论，强调“在行动——做的过程中学习”，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，发展独立思考、有目的地解决存在问题的职业行动能力。
　　 二、行动导向教学设计的原则
　　 行动导向教学强调学生在教学过程中的中心地位，强调能力培养是职业教育的根本目标和“行动”在教学中的作用，强调情感因素在教学过程中的重要作用，强调社会性和情境化的学习。计算机应用基础行动导向教学设计应遵循以下原则。
　　 （一）教学目标层次化
　　 学生之间存在差异是客观存在的事实。学生间的差异主要有：基础知识和基本技能掌握程度上的差异，学习方法、习惯、能力上的差异，情绪、情感和意志品质上的差异，对教师的教学方法、教学手段和学校学习环境适应程度的差异。统一步调的教学目标和教学过程不符合学生个体的认知特点的差异，会造成一些学生跟不上教学进度而成为后进生。为了发展每位学生的职业能力，需要对教学目标进行分层，对学生进行分层、分组，因材施教。中职国规新教材的课程内容具有相对独立的模块化特征，方便分层教学的组织和实施。
　　 （二）教学内容情境化
　　 教学内容情境化是提高学生学习兴趣，促进有效行动和建构技能的基础。教学内容的选取应充分关注与学生情境相关的感受和经验积累，教学素材、行动组织体现生活化、实用性，与学生的认知世界、兴趣和经验紧密结合，学生参与行动的积极性就会提高，学习动机就会大大增强。建构主义认为有意义的高效的学习一定发生在一定的情境之中，教学内容的选择要考虑如何让学生体验生活情境和职业情境，有效的情境应该把学生原有的生活经验与学习的内容关联起来，应该把学生将来从事的职业情境与学习内容关联起来，降低学生对新知的畏难情绪，营造轻松的学习氛围。
　　 （三）教学方法项目化
　　 行动教学的方法有很多，对不同学科、不同内容可采取不同的教学方法，或多种教学方法的组合运用。就专业课而言，教材的内容与职业领域逐步靠拢，与实际工作岗位逐步接轨，教学项目往往就是一个工作项目。项目的构成要素主要包括目标、内容、实施和评价四个方面。项目的定位要便于各构成要素的实施，项目的确定要从现实条件和可行性两方面加以选择，项目设定难度和可操作性要直接与学生现有知识层次关联。项目不能设定太大，太大使学生难以完成，提不起兴趣，项目的难易应循序渐进。教师的条件和学校可提供的硬件环境也是项目设定中必须考虑的因素。
　　 （四）教学过程实践化
　　 整个教学过程以实践为主线，将行动和认知结合在一起，以行动做为导向，引领整个教与学的过程，让学生“做中学”，在做中体验、反思和建构技能，在做中合作、交流和养成品质。湖南理工职业技术学院总结“做中学、做中教”教学经验：在“做中教”，老师感觉教得快，感觉纯理论教学中难点重点也易于让学生接受;在“做中学”，学生感觉学得快，平时成绩差的同学也说原来恼火的知识其实也不难，在“做中教与学”，使得老师与学生均感觉受益匪浅，专业学习氛围得到了较好的改善。
　　 （五）教学评价多元化
　　 教学评价多元化是课堂互动的核心。教学评价目的是为了促进学生的发展，教学评价的重点在实施教学的过程。按照多元智能理论，人与人之间的差别主要在于智能类型的差别，智能的类型本身没有好差之分，因此要善于评价学生的长处，善于评价学生的亮点，鼓励所有学生积极参与到教学的实施过程中来，亲身体验成果的发生过程，要让学生享受每一小步成功的喜悦，帮助他们重新树立学习的自信，乐学善学，进而培养学生热爱专业、敢于创新、乐于实践等多方面的综合素质，，不断促进每一位学生的成长。
　　 三、行动导向教学的组织实施
　　 行动导向教学需要对教材、教学对象进行认真分析，制定有效的教学策略和充分的准备，其实施需要一定的硬件、软件条件和灵活多样的教学方法的支撑。本文以计算机应用基础“PPT动画设置”为例，介绍行动导向教学的组织实施过程。

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