作者：兰泽晶 本文字数：2738
　　[摘           要]  随着人们对教育重视程度的提升，教师和教育从业人员越来越重视幼儿创新能力和美术课程的学习，美术课程是学前教育教学课程的重要组成部分，美术课程不仅能够陶冶学生的情操还能够培养学生的创新能力。简单介绍美术课程在教学中发挥的作用以及从哪些方面提升学生的综合素养，并从创新等方面入手探究学前教育专业美术课程对人才培养发挥的重要作用。
　　[关    键   词]  中职学前教育专业;美术教学;教学现状
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0078-02
　　 近年来，随着我国国民经济水平的提高，国家也逐渐加强了对教育事业的重视程度，各地中职院校学前教育专业开始蓬勃发展。教育部门对学前教育也有了更高的要求，这就需要学前教育师资队伍不断完善，下面笔者将对中职学前教育专业美术教学的相关方面进行阐述。
　　 一、中职学前教育专业美术课程在学前教育中的作用和意义
　　 美术课程不仅能够陶冶学生的情操、锻炼学生的想象能力和思维的发散性，还可以让学生感受到绘画的魅力，培养学生的审美情怀，提升学生的创新能力。学前教育专业教师在培养未来幼儿教师能力的过程中，在教授学生美术课程的同时，锻炼学生的绘画能力，开阔学生的视野，使学生提升学前儿童综合素养的同时锻炼自己。教师应当从自身出发完善自己，以身作则，才能让学生感受到美术的魅力，提升学生的学习兴趣。
　　 二、中职学前教育专业学生美术学科核心素养的培养方向
　　 学前教育专业美术课程的培养目标首先应当培养学生对美术的热爱，可以先欣赏优秀的美术作品，感受美术的魅力，陶冶欣赏美术感受美术的情操，树立正确的审美观和价值观，在这个基础之上再学习美术的技术知识和技能，使学前教育专业的学生熟练的掌握一定的绘画能力和手工艺品制造能力，学生在进行艺术创作的过程中能够通过实践巩固和提升教学能力，要做到能做、会做、做得好，结合自身的思维通过创新创造的形式锻炼自身的创造能力和设计能力，使学前教育专业的学生能够将自身的知识更好地传授给幼儿。
　　 （一）对学前教育专业学生创新能力的培养
　　 在对学前教育专业学生创新能力方面的培养主要表现在，以培养学前教育专业人才为目的，结合当前的市场需求和社会对幼儿教育行业的要求，并以当前学前教育的特点为基础，构建以应用能力更高、创新能力更强的人才培养体系，建立创新型学前教育人才培养模式，在紧抓学生学前教育专业课程的同时，通过基础美术课程的教育和培养锻炼学生的创新能力，在授课的过程中利用多媒体等先进的技术进行授课，开阔学生的视野，让学生在课堂或课后的时间中发挥自身的想象力，以当前优秀的美术作品为参考、先进的美术材料为载体，发挥自身的创造力，通过绘画的形式提升和培养学生的创新能力。
　　 （二）学前教育专业学生职业素养的培养
　　 学前教育专业学生在基础美术课程的实践过程中，应当更为贴近未来的就业岗位，将未来的就业岗位按照职业分析的方式剖析在未来就业过程中会遇到的问题和应具备的技能。只有提升学生的综合素养，才能培养出具有专业能力、专业知识的高素质人才，在教学设计阶段应以培养学前教育专业学生的职业素养和综合素质为目的，以美术课堂上的创造性开拓学生的就业面，在培养人才的过程中应当注重和实际相结合的教学模式，保证教学内容能够同当前的社会需求相连接，重视学生在实习过程中的反馈，学生在实习的过程中编写实习报告，总结自身在实习时的不足，从学生自身出发，不断地完善和改进自己，提高自身的职业素养和核心竞争力，使学生自未来的就业道路中能够争取到更好的工作待遇和工作环境。
　　 （三）学前教育专业学生实践能力的培养
　　 在实际的学前教育专业学生实践能力培养的过程中，应当鼓励学生尽早进入实习阶段，让学生多入园、早入园，并且重视学生在实习和实训节点的各个环节，让学前教育专业学生能够更多地接触不同的幼儿园，转变传统的教学方式和方法，打破传统的教学模式，不应固化在学校的最后一年进入实习岗位的传统，可以把不同年级的学生按照其对专业技能的掌握程度的不同，布置不同的实习任务，这就要求学校应当积极与社会上的幼儿教育企业相沟通，争取到更多的实习机会，锻炼学生的实践能力，从实际的工作和实习中认识到自身的不足，进而提升自身的专业水平。
　　 三、中职学前教育专业美术教学现状
　　 （一）重视基础绘画训练，，对手工操作训练重视度不够
　　 当前我国的中职学前教育状况存在一些问题。很多教师教学理念依旧陈腐不新，没有相关的教授幼儿美术的经验，在教学期间不能充分利用孩子们的美术心理特点进行教学。课堂及课后作业也以绘画为主，严重忽视了手工操作等课程。很多非专业美术教师认为美术就是画画，与手工操作毫不相关。殊不知，这是一种常识性错误。手工课堂不丰富，学生就无法接触到幼教手工素材，无法了解材料工具的相关性能，无法掌握制作方法。这样的学生毕业之后只能教授学生绘画却不能亲自带领学生走进手工课堂，这只会使学前教育专业美术课陷入一个僵硬的单一模式。
　　 （二）注重绘画技巧，缺少交流指导
　　 當前，在学前教育专业的美术技能教授课中，并没有一个详细、规范的教学大纲和教学计划，各年级学生的教学目标均由教师的偏好来决定，学生处于很强的被动状态，而这恰恰是最令人讨厌的一种课堂状态。幼儿园美术教学是一门将各门学科知识，尤其是自然学科和生活常识融合到一起的综合性学科。它对场地的选择、情境的再现等提出了很多新的要求，这意味着教师应该做到更充分的课前准备，做到多元化组织教学，而不能再一味地坚持传统的课堂教学方法。教师要用心管理与打造课堂，如氛围的营造、灯光设置、音乐选择、服装道具等，对这些细节问题，教师应该在进行一项特定的课堂活动之前进行认真筹备，让孩子真正地感受到艺术氛围。目前中职美术教学仅仅简单地停留在让学生画画和少量手工课的层次上，这一点势必要随着教育的深入改革而改变。

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