作者：丁建平 本文字数：2754
　　[摘           要]  随着课程的不断改革和深化，教学中越来越重视学生在学习中的主体作用。新的教学模式中，采取先学后教的方式，学生先进行自主学习，教师再作出针对性讲解。学案导学是迎合新的教学理念的教学模式，简要分析了在职业高中化学教学中，如何有效地利用学案导学，为化学教学提供了参考。
　　[关    键   词]  学案导学;职业高中化学;教学策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0040-01
　　 一、学案导学在职业高中化学教学中的作用
　　 （一）明确学习目标
　　 传统的职业高中化学教学模式中，学生在课堂上有预习的环节。学生通过预习能实现对化学知识的自学，掌握一定的新知识。但学生在课前预习中往往是盲目的，并没有带着明确的学习目标去预习，导致了预习的效率较低，不能很好地达到自学的效果。学案导学是为了帮助学生开展有目标的自学，是一种高效率的预习。
　　 如职业高中化学在讲述氧化还原反应这一课时，可以通过学案导学中有关氧化反应的图片进行展示，，如铁生锈图片、木炭燃烧现象等，将学生预习的内容进行有序的整理和安排，对学生的自学进行引导，制定学生自学中的任务，让学生写出相关的化学方程式。学生通过有目标的学习，学习效率就会增强不少。职业高中化学教师在对学案导学进行设计时，要考虑到每个学生之间存在在差异，根据他们掌握知识的状况进行，以适合不同层次的学生学习。
　　 （二）增强学习能力
　　 职业高中化学教师通过学案导学能让学生自主获取知识，促进学生进行自学。因而，教师在为设计学案导学时，要对学生学习的内容、范围、方法等作出规定，加强对学生的引导。如教师在讲解金属钠的性质时，教师可以先通过一些实验吸引学生的兴趣，如将金属钠放在水中，钠会和水发生剧烈的化学反应，学生的兴趣也就提升了。
　　 （三）增强学生间的合作
　　 化学本身有着一定的难度，学生在学习起来会比较吃力。一个化学实验中往往会有多种化学现象，学生很难对此作出全面的观察。考虑到学生的学习能力也非常有限，化学教师可让学生进行合作学习，通过沟通交流提高他们的学习效率。教师对学生进行分组，让他们各自分工，合力完成任务。教师在对学案导学进行设计时，要注重学生的参与度，保障他们能参与进来。课堂上，职业高中化学教师要把主动权交给学生，发挥他们的潜能。
　　 （四）利用学案导学更正知识
　　 在职业高中化学教学的过程中，学生通过课前自学初步建立对知识的认知，整理其中不懂的地方。教师在教学中要善于对学生作出引导，以让他们发现更多的问题，促进学生对知识的更正和深化。教师为学生设计学案导学，学生根据提示完成课前任务。在后续的教学中，能发挥出学案导学的引导作用，同时还能对所学的内容作出深化。
　　 二、职业高中化学学案导学的设计原则
　　 职业高中化学学案导学是在新课改的理念下诞生的，引入学案导学的目的是为了转变教学模式，弥补教学过程中的不足之处，促进学生学习的进步。学案导学中的内容包括教学内容、目标、教学评价和对教学的总结等。科学合理的学案导学对提升学生成绩有着积极的作用。
　　 三、学案导学设计的设计要点
　　 （一）深度化和问题化
　　 职业高中化学学案导学的设计要有一定的深度，将学案内容以问题的形式列举出来。学案导学中的问题要具有一定的梯度，实现问题和理论的同步导入。教师要在学案导学中对学生作出引导，启发他们的思维，对学生知识作出拓展。如化学教师在做氨气溶于水的试验时，可先展示相应的试验图片或者播放视频，之后再带领学生做试验。学案中要将试验中的相关问题罗列出来，如实验前为什么要放入少量水、实验中为什么要使用胶头滴管等。这些问题要有一定的层次感，做到层层深入，使得学生能跟上实验的节奏，并能在实验后对知识进行总结。
　　 （二）学案导学内容习题化和适量化
　　 通常情况下，职业高中化学教师在设计学案导学时将内容習题化，但学案导学内容要在此基础上作出取舍，使教学内容适量，从而表现出教学中的精髓部分。不同于其他学科，职业高中化学是一门实验性的学科，既有着实验性和抽象性。职业高中化学教师在教学的过程中既要让学生熟悉理论知识，也要让他们多观察实验时化学现象。教师在学案导学中不能只是简单的讲解一些习题，要在学案中翻译化学现象，让学生看到化学的本质。化学教师在设计学案导学时，要避免出现更多的习题，更要注重理论教学和实践结合，注重学生的全面发展。
　　 （三）学案导学的思维训练集中化
　　 除了职业高中化学学案导学的问题化和习题化，教师还要加强对学生的思维训练。化学属理科内容，教学过程中要保持思路的清晰。学生的思维和观察能力比较有限，不能将掌握的化学知识进行熟练的应用，教师在设计中要采取集中化的思维，加强化学知识之间的联系性。集中思维训练的特征是由浅入深，启发学生的思路。以氨气溶于水的喷泉实验教学为例，学生了解氨气非常容易溶到水中，带来压强差。化学教师可以对此拓展，如让学生联想哪种气体能和氨气达到一样的效果，并让他们设计出具体的实验。这样能启发学生的思维，并在不同的实验中加强了对比，能形成较为深刻的记忆。
　　 综上所述，在职业高中化学教学中，学案导学能对学生学习起到非常大的帮助作用。学案导学有助于帮助学生明确学习目标、增强学习能力和更正知识。教师在设计中要遵循课时化和层次化等原则。设计要问题化、习题化和集中化等。化学教师要认识到学案导学的重要性，能做到充分合理的运用。要以学生为主体，丰富教学中的载体，通过多样的教学手段和方式，提升学生的学习效率。
　　 参考文献：
　　 [1]李艾瑾.基于“学案导学”的“五步教学法”在高一化学教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.
　　 [2]刘畅.学案导学对提高学生自主性学习能力的效果研究[D].鞍山师范学院，2017.
　　◎编辑 尚思达

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