作者：曾权清 本文字数：2598
　　[摘           要]  随着教育改革的深入，高职艺术设计专业教学发生了显著变化，不仅要讲授专业知识和技能，还要对学生的创意思维和创新能力进行针对性的训练，以提高他们的创意能力，为其日后迈入工作岗位奠定扎实的基础，提高其职业的核心竞争力。对高职艺术设计学生创意能力的培养策略进行重点探究，希望能为高职艺术设计专业教学改革提供一些粗浅的建议。
　　[关    键   词]  高职学生;艺术设计;创意能力;培养方法
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0208-02
　　 一、高职艺术设计学生的特征
　　 随着高职院校扩招政策的实施，高职学生生源规模逐渐扩大，这就导致高职生源质量参差不齐。高职学生与普通本科大学生不同，，他们中的大部分学生理论学习能力差，同时学习自主性不强。如果按照传统的教学方法进行教学，他们可能无法跟上教师进度，并且可能会使他们产生自卑感和厌学情绪。文化基础的薄弱则导致他们视野狭窄、思辨性较弱;高职艺术生在行为方面，具有缺乏纪律性的特征。再加上高职艺术设计专业教学与普通高中相比，更具灵活性和开放性，一些专业如摄影、标志设计、展示设计等有时候会在室外进行，使一些高职生出现了违规违纪、不遵从安排等问题，迟到、早退甚至成了部分高职艺术生身上共有的特征;高职艺术生在选择专业时，存在着较大的盲目性，使他们对自己的专业了解不足。再加上教师在教学中忽视对本专业行业前景的介绍，或者在描述时过于理想化，导致学生对自己的专业缺乏清晰的定位，也没有明确的学习、奋斗目标，因此，在学习中出现学习动力不足、学习积极性不高等问题。
　　 二、学生创意能力培养训练的策略和方法
　　 想要设计一个独一无二、深受人们喜欢的艺术作品，创意思维是重中之重。平面海报广告、产品包装、UI设计等，创意思维则是提升设计品位和价值的重要途径。高职艺术设计由于其专业的特殊性，不需要一味教授学生技能和方法，而是要注重对学生创意思维的培养，唯有此，才能使学生在面对一些不相关的元素时，萌发出设计灵感，设计出优秀的艺术作品。
　　 （一）以“创意能力为中心”，确立阶段性人才培养目标
　　 当今社会，对人才提出了更高的要求，既需要其具备专业的技能，还需要具备创意能力、职业素养和道德素养。对设计人员来说亦是如此。一个优秀的设计师，不仅能将艺术和技术科学融合，还具有创新思维和实践能力。高职艺术设计专业教师可以以此为出发点制订人才培养目标。在人才培养中充分挖掘学生的创新思维，使他们的审美意识、情趣向市场化倾斜，进行艺术大众化和独特性的融合，从而使艺术设计既贴合市场需求，又具有一定的文化底蕴和思想内涵。想要实现这一目标，需要扎實的专业基础，这就需要教师重视文化知识的讲授，并将这一理念传递给学生，帮助其构建逻辑知识结构体系，通过让学生学习社会科学、自然科学和人文科学知识等方面的知识，丰富和完善学生的设计理念，使他们学习感性与理性相结合的表达方式，增强其思想文化底蕴，提高学生的审美内涵。
　　 在实践中，教师可立足于平面设计、包装设计、UI设计、标志设计、展示设计、色彩设计等课程本身，分析课程细节，制订方案，进行艺术和课程融合的研发，并通过项目教学的形式，让学生动手、动脑，进行合作实践，这不仅可以激发高职学生的学习兴趣，还能解决其文化基础知识薄弱的问题，是增强学生全学科知识储备，培养其想象创新思维能力、沟通合作的能力、敏锐的审美、完备的自我认知和动手实践性认知能力的重要途径。
　　 （二）加强引导，使学生重视创意能力的培养和创新思维的训练
　　 高职艺术设计类专业教师想要培养学生的创新意识，应注重对其专业素质的训练，唯有此，才能使学生设计出来的作品更具说服力、感染力和艺术性。为了实现这一目标，教师在教学中应通过专业素质训练，使学生找到自己的设计风格。专业素质训练的内容很多，如观察能力、模仿能力和创造能力等，教师可根据学生的实际状况，采用多种教学方法如案例教学法、项目教学法、小组合作学习教学法等，对学生进行专业素质训练。在此过程中，教师可先让学生从模仿入手，通过案例分析，找到其他人设计的长处和短处，并对其进行深度和广度的分析，慢慢地培养学生的创新意识和创造能力。
　　 （三）利用互联网等平台，为学生提供优质的设计创意资源
　　 俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，学生只有在良好的教学环境中，受到良好校风、学风和班风的影响，才能转变观念，重视培养和训练自己的艺术设计思维，提高自己的创新能力。
　　 为了实现这一目标，高职院校可采取以下三项措施：措施一，加大对艺术设计专业教学设施、教学条件、实习、实训基地的资金投入力度，为学生专业技能和创意能力提升提供充足的物质保障。措施二，加大“双师型”教师队伍建设，通过教师针对性地教导，使其创造出来的作品不再是空中楼阁，而是兼实用性和艺术性等为一体的作品。措施三，利用电子网络平台，为学生提供优质的设计创意资源，包括设计网站、设计视频、设计素材、设计展览、设计信息、设计竞赛、设计讲座、设计微课等。与此同时，加强信息和数据的共享，通过师生、生生线下的交流互动，实现学生的随时随地学习。在此过程中，学生可对自己、教师或同学的作品进行点评，通过自评、互评、小组评等方式，使学生了解到自己的长处、短处，从而取长补短，提高学生的专业技能。这样的网络学习、交流平台，由于其及时性、便捷性、交互性和虚拟性等特征，使其成为一个轻松、愉悦的场域，学生在这个场域中进行观点的碰撞，开阔了视野，扩展了其思维空间。

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