作者：崔志 本文字数：2549
　　[摘           要]  在素質教育理念不断普及的背景下，中职计算机网络技术专业教学的质量被提出更高的要求。从专业教学方式落后、实践教学与应用性教学占比少、中职学校教学资源方面的限制以及专业课程设置与教学内容缺乏先进性几个方面着手，对中职计算机网络技术专业教学现状展开分析。在此基础上，结合“项目引领、任务驱动”教学模式的应用内涵，对中职计算机网络技术专业教学策略提出建议。
　　[关    键   词]  项目引领;任务驱动;中职学校;计算机网络技术专业
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0040-02
　　 现阶段，职业教育教学的基础任务主要在于如何以适应职业岗位需求为导向，通过强化实践教学来促进知识传授与生产实践两者之间的有效结合，从而全面提升职业教育教学水平。“项目引领、任务驱动”教学模式是从学、教、教与学三方面入手，凭借理实一体化教学模式以及多渠道的教学系统优化，进一步强化中职计算机网络技术专业教学的实践性与针对性，对于促进教学质量的提升具有重要意义。
　　 一、中职计算机网络技术专业教学现状分析
　　 中职计算机网络技术专业课程是当前计算机专业教学中的核心课程，作为该专业学生进一步深入学习网络管理技术和信息安全等多种课程的基础，计算机网络技术专业教学内容不仅涵盖了计算机网络原理以及协议等内容，同时还涉及网络技术应用服务、网络设备管理以及网络安全等多方面知识点，，其中涵盖大量的概念、原理与技术，整体课程难度相对较大，从而往往导致学生难学和老师难教问题的出现。从现阶段中职计算机网络技术专业教学来看，其教学普遍存在以下几方面问题：
　　 （一）专业教学方式落后
　　 由于长期受到应试教育的影响，在很大程度上使得教师在计算机网络技术专业教学过程中仍旧沿用“填鸭式”的教学方式，学生在教学过程中处于被动位置，这种单向沟通的教学模式一般会侧重网络技术基础知识教学，重理论、轻实践，从而导致教学质量与教学效率难以提升，同时学生的学习积极性也会受到影响。
　　 （二）实践教学与应用性教学占比少
　　 计算机网络技术专业教学过程中实践教学与应用性教学占比少，与上文提到的教学方式落后有着直接的关系。实践教学内容的缺乏主要体现在培养学生动手能力的项目少以及缺少行之有效的教学评价方式两个方面，长此以往会导致计算机网络技术专业教学效果难以把控，学生难以深入理解和内化计算机网络技术的应用原理，从而造成专业教学与社会需求两者之间发生严重脱节，不利于学生就业。
　　 （三）中职学校教学资源方面的限制
　　 从计算机网络技术专业教学的实际情况来看，与其他高等教育院校相比，中职学校在教学资源方面普遍受到限制，如基础教育教学设备投入力度不够，在计算机网络技术专业教学一般只能在模拟仿真软件中进行虚拟网络设置，对于无线网络以及网络安全等方面的教学更是停留在“纸上谈兵”阶段，无法为大数据时代背景下计算机网络技术专业实训教学提供有力的资源支撑。中职学校教学资源方面受到的限制，不仅会影响到该专业的教学效果，还会进一步制约教学项目与教学任务的实施与开展。
　　 （四）专业课程设置与教学内容缺乏先进性
　　 计算机网络技术专业课程设置与教学内容缺乏先进性，主要体现在大部分中职院校至今尚未完成HODOOP数据库的构建工作，对于虚拟技术以及云计算等技术的应用效果不是很理想，因此会直接导致计算机网络技术专业课程教学活动的开展难度进一步加大，不利于高素质专业人才的培训。
　　 二、“项目引领、任务驱动”教学模式的应用内涵
　　 “项目引领、任务驱动”教学模式属于理实一体化教学模式中的一种，其教学模式应用的理论基础主要是构建主义学习理论。通过促进知识与实验、实训之间的有机结合，达到全面提升专业教学水平的目的。“项目引领、任务驱动”教学模式的核心思想，是通过为学生创设真实的工作环境，借助项目引入新的教学知识点，并在任务执行过程中帮助学生突破教学重难点，这种理论教学与实践教学两者合一的教学方式，真正实现了“教、学、做”的结合。在实际的教学过程中，“项目引领、任务驱动”教学模式要求教师结合教学内容合理设计一个或者几个具有较强操作性的工作任务，然后围绕这些工作任务展开教学活动。“项目引领、任务驱动”教学模式突破了传统计算机网络技术专业教学模式的限制，打破了理论课、实验课与实训课几者之间的界限，在很大程度上融合了理论教学、实践教学与实际生产，对于实现学生知识内在构建和提升综合能力具有不可忽视的积极作用。
　　 三、“项目引领、任务驱动”教学模式下中职计算机网络技术专业教学策略
　　 （一）教学项目与实训任务的前期设计
　　 “项目引领、任务驱动”教学模式是建立在构建主义教学理论的基础上，与现阶段中职计算机网络技术专业教学理念相符合，对于培养学生的自学能力、问题分析能力以及独立解决问题的能力发挥着积极的作用。在“项目引领、任务驱动”教学模式实践应用过程中，首先需要结合具体的教学内容，设定合理的教学目标，在此基础上完成教学项目与实训任务的前期设计工作。一般情况下，任务驱动教学一共包括以下五个环节：任务提出、任务分析、自主学习、任务完成以及过程评价。为了可以有效保证教学项目与实训任务设计的科学性，教师应该在“项目引领、任务驱动”教学模式中，利用任务驱动教学方式将多个零散的知识点串联到一起，从而形成相对系统的理论体系，这样有利于学生分析问题与解决问题能力的培养。

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