作者：徐华伟　王文学 本文字数：2715
　　[摘           要]  在我国社会经济发展与转型的新时期，我国的教育体制也在进一步的深化改革，在这种背景下，各大高校要想有效提高教学管理水平，提升教学质量，最根本的是要做好学生评教工作。学生评教作为目前各大高校教育的主要评价形式之一，不仅能够客观地反映教师真实的教学水平，同时也在一定程度上影响着高校教育未来发展决策的科学性。但由于学生评教过程中存在一些弊端，会影响学生评教的有效性。为此，针对高校学生评教的有效性进行深入分析与研究。
　　[关    键   词]  高校;学生评教;有效性;弊端;策略
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0008-02
　　 近年来，随着教育体制的不断改革，我国各大高校内部的管理体制也在随之进行变革。其中，教学质量与教学水平作为决定高校未来生存与发展的主要因素之一，不仅会影响高校当前的教学水准，同时也会影响高校未来发展的整体方向。为此，各大高校做好学生评教工作是十分重要的，并对当前高校学生评教过程中存在的弊端进行全面的总结与分析，并制订高效的解决对策，以此确保学生评教工作的有效性，有效提升高校整体的教学质量，促进各大高校实现长远的发展目标。
　　 一、高校学生评教有效性过程中存在的弊端
　　 （一）学生、教师、管理人员对评教工作的认识不够充分
　　 学生作为评教的主体，其评教行为在一定程度上受到自身对评教工作的认识以及个人情绪的影响，，再加上高校缺乏评教宣传力度，缺乏有效监督，这就会导致学生严重缺乏评教意识与评教责任感，从而经常发生“滥评”与“弃评”现象。另外，还有部分学生会根据自身与教师的亲疏关系、对学科的喜爱程度以及教师在教学管理过程中的宽严程度对教师进行评价，这就会导致学生的评教结果缺乏一定的客观性与真实性，甚至使学生评教工作流于形式。
　　 教师作为学生评教的对象，在不同程度上会对学生评教制度产生质疑。并且认为教学属于一种学术性行为，由于学生不具备评教能力，因此会在一定程度上降低学术标准。同时，由于部分高校的学生评价机制不健全，评价内容缺乏一定的合理性，且评教信息无法得到充分利用，因此，无法充分发挥学生评教工作的价值，另外，再加上学生评价过程中缺乏有效的管理与严格的监督，因此无法保证学生评教的有效性，使学生评教工作无法反映出教师的真实教学水平，经常发生“恶意差评”“威胁教师”等不良事件[1]。
　　 评教组织人员作为学生评教的管理人员，其在学生评教过程中会把评教结果作为奖惩教师的主要参考指标与依据。由于学生与教师对评教组织管理人员来说均处于从属地位，因此，要根据评教组织管理人员的具体要求进行评教，这就会导致学生评教工作的管理主体较为单一，无法发挥学生在评教工作中的主体性地位，从而导致学生的评教工作從改进教学水平转变成一种行政功能。从而在一定程度上增加教师的心理压力，无法有效提升教师整体的教学水平，最终导致学生评教失去其自身的有效性。
　　 （二）缺乏健全完善的学生评教体系，评教指标设置不科学
　　 根据我国现阶段各大高校的学生评教体系来看，其明显存在着不健全、不完善等一系列不足。其中主要表现在评教组织实施、指标设置与结果利用这三个方面。学生评教中评教组织实施不合理主要是因为其采用的评教形式较为单一，大部分采用的评教方式为网上评教，且缺乏有效的管理与监督，导致大部分学生的评教态度散漫，从而降低评教结果的客观性[2]。另外，大部分高校将学生评教时间安排在期末，这就会在一定程度上导致评教信息相对滞后，无法对课程教学进行有效改革。
　　 目前，我国大部分高校采用的学生评教模式均为“一表多课”模式，由于该种学生评教模式的指标设置较为单一、笼统，因此无法保证学生评教工作的有效性与客观性。“一表多课”评教模式虽然可以客观地反映高校教学整体的共性特征，但却忽视了不同学科与专业的特殊性，从而无法确保各学科评教的科学性。同时，由于评教指标体系的设置过度重视“教”而忽视了“学”，因此，无法让学生站在教师的角度对教师的教学行为进行客观评价，并无法充分表达自身的体验与感受[3]。另外，由于学生评教指标的部分设计人员不具备专业知识，且缺乏一定的经验，因此导致评教指标较为固定与单一，不仅无法灵活设计评教指标，同时也不能保证学生评教信息的真实性。
　　 （三）评教结果利用时效性不高
　　 对学生评教结果来说，多数高校是不对外公布的，这一举措不仅剥夺了学生的知情权，同时也在一定程度上降低了学生评教工作的积极性，并降低了学生评教工作的公开性与公正性[4]。另外，若各大高校不充分尊重学生的评教权利，就无法建立科学有效的评教体制，且无法真实地反馈教师的教学水平，并降低评教结果的时效性，不利于其评教信息的时效利用。同时，反馈结构的滞后性不仅无法起到及时改善教学质量的作用，同时也不能充分发挥评教结果的价值。
　　 二、提高高校学生评教有效性的对策
　　 （一）加强宣传力度，提高思想认识
　　 高校在开展学生评教的过程中，学生作为评教的主体，教师作为评教的对象，管理者作为评教工作的组织者与监管者，其共同的目标是提升教学质量[5]。在这一过程中要想进一步提高高校学生评教工作的有效性，首先，要加大学生评教工作的宣传力度，提高学生、教师以及评教管理者的思想认识，这不仅是学生评教工作开展的前提，同时也是确保评教工作可以正常运转的基础。这就要求各大高校要定期开展讲座活动，并利用学校的官方微博、微信以及校园论坛加大学生评教宣传，并为学生详细讲解评教的价值与意义，细化评教操作方法[6]，以此增强学生参与评教工作的责任感以及主体意识，从而让学生认识到评教工作最大的受益者就是自己。其次，通过评教宣传有利于教师积极改进教学工作中存在的不足，并主动接受评教，激发其参与评教活动的积极性。

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