作者：冯涛 本文字数：2638
　　[摘           要]  “工匠精神”中的实践、创新和精益求精的信念充分体现了人作为活动主体所表现出来的能动性、自主性和自为性。依据高职学生干部主体性培养的迫切原因，在“工匠精神”指引下，激发学生干部主体性，要做到满足高职学生干部成才需求，强化学生干部人文素质，提升学生干部心理品质，拓展学生干部参与学校管理的渠道和平台，引导和保障其主体性的充分展现。
　　[关    键   词]  工匠精神;高职学生干部;主体性
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0038-04
　　 作为培养高素质技能型人才的高等职业院校，，可以说是中国工匠的摇篮。在当今国家治理体系与治理能力现代化建设的改革趋势下，高等职业教育中，将学生纳入管理的多元化主体，提高学生的参与度，是促进高校治理体系与治理能力现代化建设的迫切需求。学生成为高校的管理主体之一，需要培养其主体性意识，增强学生参与管理的能动性、自主性和自为性。而“工匠精神”所体现的品质，恰恰能够指引教育工作者做好学生主体性的培养。学生干部作为学生群体中的领头军，根据高职学生干部的特点，在“工匠精神”指引下培养他们的主体性，才能带动全体学生主体性意识的提高。
　　 一、工匠精神中的品质及人的主体性体现
　　 （一）工匠精神中的三种品质
　　 近两年来有很多学者都对工匠精神进行了探究，尤其是“工匠精神”写入政府工作报告后，从工匠精神的内涵和外延[1-3]，到工匠精神的培育[4-6]，可以说成果丰富。在这些成果中，不论是中国封建社会“士农工商”观念中的工匠精神，还是德国、日本这些国家一直崇尚的工匠精神，还是美国“具有破坏行为”的工匠精神，其实都具有其统一的特征：工匠精神是一种职业精神，它是工匠在造物过程中所体现的在经验、知识、器物和审美四个层面的高度统一，并且至少体现了三种品质：实践、创新和精益求精的信念。
　　 从马克思主义的实践观点来看，实践是认识的源泉，实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准。工匠就是通过实践认识自己的制作对象，运用自己在实践中获得的经验和认识，找到自身技术发展的路径和方向，掌握事物的规律，制造出质量上乘的产品。这是一种知行合一的实践，这种实践本身已经超越了对技术的追求，是一种品质、一种精神。犹如“庖丁解牛”般，在不断地“解牛”实践中，才能掌握牛的肌肉、骨骼等的特征和规律，才能做到心到、神到，才能达到登峰造极、出神入化的境界。
　　 实践是认识发展的动力。认识发展，就是指在现有的知识和物质的基础上进一步深化认识，当认识发展到一定程度，突破了原有认识的框架，改进或创造出更能够满足社会需求、推动社会进步的新产品，即创新。从其哲学意义上说，创新也是人的实践行为。古代的中国就是一个创新强国，16世纪以前，影响人类生活的重大科技发明，其中一半都在中国。中国的工匠就是在实践中积累知识、发展知识，将这种知识又回归到实践中，最终创造出更加有生命力的产品。而且，从历史可以看出，创新不仅仅是为了提高效率、谋求效益，更是为改变人类生活方式，加速人类文明而作出的贡献。创新不仅仅是一种实践，还是一种对实践本身的追求和超越，是人类自身发展的基本路径。
　　 精益求精的信念既是工匠精神的因，也是工匠精神的果。信念是人类实践意志的基石，没有信念，就不会有积极主动、始终不渝的行为。工匠之所以能够坚持不懈地实践，是因为不断地追求极致，从而逐渐形成了一种精益求精的习惯;工匠之所以能够从实践中不断创新，是因为已经将精益求精的习惯内化为一种信念，这种信念是在实践中日积月累而形成的，是在创新中从量变到质变的升华。精益求精的信念引领工匠形成一种在职业、为人和处世中共同的信念体系——工匠精神，这种精神信仰不仅能够帮助工匠创造出巧夺天工的作品，还能够帮助工匠实现自我价值，转化为一种自我价值的追求和满足。
　　 （二）工匠精神中人的主体性体现
　　 关于人的主体性，马克思曾经有很多论述，概括起来主要是指人作为活动主体在对客观事物的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性。[7]人的能动性，就是指人在实践活动中，自觉地按照自己的意愿选择活动的对象，并对活动对象进行有效创造;人的自主性，是指人作为活动的主体，有能力又有权利支配和占有活动的对象及其他要素;人的自为性，是指人的一切实践活动都是以实现自身的目的为目标的，马克思说：“个人总是并且也不可能不是从自己本身出发”[8]。这三者相互联系，结合统一，才能够真正体现完整的人的主体性。马克思关于人的主体性的探讨立足于“现实的人”，即在社会关系中从事实际活动的人。[7]工匠，从古至今都是從事实际活动的代表，其主体性的发挥是其工匠精神形成和发展必不可少的支柱和基石。
　　 在马克思主义哲学中，实践的观点和主体性的观点是连为一体的。实践是认识的源泉，是人通过发挥人的能动性，主动、自觉地认识的对象，选择符合自己需要的认识进行加工，创造出能够满足自身需求的产品。工匠只有能够有意识的、自觉地选择实践的对象，才能够在实践中得到更多的获得感、成就感和满足感，从而促进进一步的实践活动，这就是人的能动性的体现。
　　 实践是认识发展的动力，发展始于创新。创新是人们根据自身发展的需求，利用和调动自己的知识、经验和手中的物质资源，改进或创造出新的事物，并取得一定收益的自主行为。它是以人的自主性为基础的。（1）创新是人们为了实现自身自由意志的行为;（2）创新需要我们能够自由调配和使用手中的各种资源;（3）在创新实践的道路遇到阻碍时，我们可以根据自己的意愿重新分配资源、调整目标、改变方向，从而克服阻碍，谋求最终的成功。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性