作者：谢伟华 本文字数：2564
　　[摘           要]  目前，许多中职学校会计专业已逐步开展一体化教学，但是，一些会计专业的教师对会计岗位一体化的理解不到位，会计岗位一体化教学存在教学目标定位不准、教法和学法单一、会计职业素养的教育缺乏针对性，学生成绩考评方法不科学等问题。因此，结合工作实践，对中职会计岗位一体化教学模式从教学设计、教法、学法、教学管理、考核、评价方面进行教学研究，具有很丰富的实践意义和理论价值。
　　[关    键   词]  中职;会计岗位一体化;问题;实践研究
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0042-02
　　 目前，许多中职学校会计专业已逐步开展一体化教学，它是根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，把理论教学和实训教学融为一体，实现培养目标、课程体系、教学方法、教学考核评价与生产时间“无缝”对接的新型教学模。
　　 但是，一些会计专业的教师对会计岗位一体化的理解不到位，认为增加学生岗位实训课时，减少理论讲解就是会计一体化了，学生的动手操作能力虽然增强了，可是不了解真实企业的管理、考评，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应。因此，结合本人多年的工作实践，对中职会计岗位一体化教学模式进行进一步的实践研究，具有很丰富的实践意义和理论价值。
　　一、中职会计岗位一体化教学存在的问题
　　 （一）教学目标定位不准
　　中职会计专业就业岗位应定位在培养能够胜任企业会计、出纳、统计、收银、仓管、办公文员等工作的高素质实用型人才。但是作为中职会计岗位一体化的教学却因为缺乏企业的指引和沟通，致使学生的培养目标与企业的需求不相符。
　　 （二）教法、学法方式单一
　　“粉笔+课本”的教学模式被现在的信息化手段代替了，但对知识的分析及技能的操作一般都是先教后学为主的“单边活动”，学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。
　　 （三）会计职业素养的教育缺乏针对性
　　职业素养是提升会计专业毕业生就业竞争力的关键要素，虽然中职学校已经认识到了社会对职业素养的要求，但没有形成较为有效的会计职业道德教育内容和教育方式，目的性、指向性不强，没有很好地满足企业对会计人才职业素养方面的要求[1]。
　　 （四）学生成绩考评方法不科学
　　虽然在会计一体化教学中增加了实操考核，但是由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识与技能的考核，并且是以教师的评价为主，对学生的其他方面，如学习态度和习惯、协作能力、实践能力、语言表达能力、心理素质等综合素质方面的评价甚少，评价内容仍然过多注重学科知识。
　　 二、中职会计岗位一体化教学模式的实践研究
　　 （一）教学设计的研究
　　 1.教学环节的设计
　　 会计岗位一体化内容的设计不但要求学生熟练动手操作，还要求他们主动获取基础的财务知识和会计职业素养，所以一体化教学设计是先进行岗前培训，然后分项目、分任务学习各个会计岗位知识，，每一项任务包括知识准备、深化演练、考核评价，使学生在各个环节的学习目标中有针对性地获取更多的知识、技能和能力。
　　 2.探究问题的设计
　　 教师的作用就是要引导学生自主学习，所以在课堂上在“知识准备”环节采取以下三个步骤：提问与提示—示范演练—归纳领悟，激发学生的思考，让学生自己根据老师归纳的重点理论知识进行学习，老师设计问题的探究学习不再局限于教材，可以通过互联网来查找、收集答案，接着根据账务处理的例题完成训练题，最后再由学生进行归纳总结，老师则在一旁指导，充分发挥学生的主体作用。对问题或账务处理题的设计是层层深入，具有一定的坡度，使学生能够通过分析，把自己的体会、见解充分表达出来。
　　 在教学任务一：材料采购“知识准备”环节，我的设计如下：
　　 ●提示与提问
　　 1.满足什么条件是存货？
　　 2.请选择：以下哪些属于存货？
　　 ●示范演练
　　 【例题】 4月10日，白云公司购入原材料一批，取得的增值税专用发票上注明的原材料价款为100 000元，增值税额为17 000元，材料已送达，发票等结算凭证已经收到，货款已通过银行转账支付。
　　 借：原材料              100 000
　　 应交税费—应交增值税（进项税额）    17 000
　　 贷：银行存款             117 000
　　 【训练】 4月12日，大都公司购入一批生铁，价值5000元，增值税额850，运费150元，货运杂费中的运费可抵扣7%的进项税，材料已入库，货款已支付。
　　 ●领悟归纳
　　 3.实践活动的设计
　　 首先是对传统教学时间安排的突破。会计一体化教学是综合了出纳、往来核算、财产物资核算、资金管理核算、成本核算、纳税申报核算、财务成果核算等岗位，贯穿整个学年，每周学时为20节，在“深化演练”实训环节采取以下四个步骤：实训资料—实训要求—实训材料—实训步骤与指导，目的是让学生在掌握理论知识的基础上，在任务的指引下通过实践加深对理論知识的理解，增强动手操作能力。

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