作者：叶纯菁 本文字数：2530
　　[摘           要]  由于现代社会对职业技术人才的需求不断加大，要求不断提高，全国各地相继出台了一些指导文件以加快职业教育的发展和改革。面对新的职业教育形势，过去“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”的教育方式已不能满足人才培养需求，这就要求我们从学生的个体差异出发，因材施教、分层教学，力求使学生的能力得到最大限度的发展提升。
　　[关    键   词]  新形势;中职学校;分层教学;研究;探索
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0060-02
　　 随着现代社会对职业技术人才的需求不断加大，要求不断增高，高职院校扩招已成明显趋势，其招生方式由原来的普通高考统招扩展到高职单招、注册入学等多种方式，继教育部职成司于2011年8月30日颁发《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）后，福建省教育厅于2016年7月28日印发了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》和《福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）》（闽教职成〔2016〕56号）以加快发展职业教育与深化考试招生制度改革。新文件的印发让我们对中职学校的教育教学方式产生了深刻思考，原本以培养生产建设第一线的技术人员为目标的中职教育，注重专业知识和专业技能的培养，弱化语文、数学、英语、思想政治等文化基础课的教育，，而《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》和《福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）》中明确规定了考核项目为：德育、语文、数学、英语、计算机、专业基础知识和专业技能，不难看出教育部门希望在保证中职生职业技能的同时，能够提高中职生的整体文化素质，为高职院校输送更为优质的中职生源。但目前的中职生文化基础参差不齐，学习态度、动机、需求各不相同，为最大限度地调动学生的积极性，开拓他们的发展空间，分层教学势在必行。
　　 一、分层教学的目标
　　 （1）尽可能让更多的优质学生进入全日制高职院校，继续深造。（2）让大部分中等程度的学生在中专毕业的基础上，有更好的就业和发展机会。（3）尽最大可能让学困生基本都能达到毕业水平，领取毕业证。
　　 二、分层教学的实施
　　 新生入学第一周就要进行品格习惯养成教育、角色定位与职业生涯规划教育、系部专业教育，告知学生为了让所有人都能得到适合的教育，充分发挥自己的潜能和学习动力，学校将实行分层教学，请学生认真对待开学初的学业水平摸底考试，以便于教师更有针对性地制订教学计划。同时将分层教学的目的以《告家长书》的形式让学生于国庆期间带回家，以期得到家长的理解和支持。
　　 （一）实行走班分层
　　 在对学生学业水平有基本认识的基础上，根据学生的意愿对省统考科目进行走班分层教学，非统考科目仍在本班上课：A层（A班）——目标定位全日制高职院校，B层（B班）——订单班和目标定位成人大专或开放大学，C层（C班）——目标定位能毕业。
　　中职一年级分班，以学生意愿作为分班的标准，第一次期中考后，对于不适应当前班级的学生可申请调换，原则上欢迎学生“就高不就低”，但对多次不能遵守学校规章制度，影响班级学习氛围的学生，在取得家长理解的情况下调到C班，经过半学期考核观察，习惯改好的，在本人提出申请的前提下，可升入B班或者A班。
　　 分层思路：
　　 （1）中职第一年分层（班）以尊重学生意愿为主，不以成绩为分层（班）标准，给每一个想要前进的学生以发展的机会。
　　 （2）在经过一段时间的分层学习后，学生找到了适合自己层级的教学方式，根据匹配度，允许甚至鼓励他们申请调至適合自己的层级。
　　 （3）中职第一年实行A、B、C三层之间的双向流通，让学生根据自己的状态经过调整，找到最适应的层级。
　　 中职第二年，根据上学年计算机学业水平测试结果进行分层：A层（A班）——目标定位全日制高职院校，计算机统考成绩达A或B的学生;B层（B班）——订单班和目标定位成人大专或开放大学;C层（C班）——目标定位能毕业。本次分层对于A层学生结合了他们的计算机学业水平测试成绩。
　　 分层思路：
　　 （1）经过计算机学业水平测试，把获得资格且有意愿的学生分在A层，可提高每个学生对教学时间的使用率。
　　 （2）从A层退出来的学生大部分都到了B层，由于2018级的订单班要求要大专学历，所以计算机统考失利的学生，要获得大专学历，就只能通过成人大专或开放大学，而非订单班的学生为了获得更多更好的就业机会，也鼓励他们报成人大专或开放大学，在就业和升学之间自主选择。
　　 （3）中职二年级B、C两层之间实行双向流通，对于C层成绩不好，但是有前进意愿的学生，我们也欢迎他们进入B层学习。
　　 中职三年级在本班完成其他课程，进入实习，不实行走班分层。
　　 （二）实行教学目标分层
　　 对于不同层级的学生，采用不同的教学目标：
　　 A层——高层目标：较好地掌握教学大纲的所有要求，拥有自主学习、继续发展的能力，获得所学专业大类的多个高级技能资格。
　　 B层——中层目标：能较好地掌握或理解教学大纲的大部分要求（由于B层学生最多，学业水平也会有相应差距，所以在B层里，根据学生的学业水平可隐性地将教学目标划分为理解、掌握两个层级），至少拥有一个高级技能资格证，能熟练进行专业操作。

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