作者：张广辉 本文字数：2571
　　[摘           要]  教学模式的优劣对教学质量、教学效果有直接影响。在实际的语文教学中，发挥网络环境优势展开教学，可提高学生课堂学习的积极性，起到提高教学效率的作用。对网络环境下的语文教学模式实施详细分析，对“学教结合、合作探讨”等内容详细叙述，倡导通过主动学习、自主思考等措施，提高学生对知识的掌握程度，促进教育可持续发展。
　　[关    键   词]  网络环境;语文教学;模式;合作
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0072-02
　　 教学质量关系到学校口碑及长期工作开展，是学校生存之本。语文教学是培养专业性人才的重要途徑，师资力量及生源相对稳定，若采用固有教学方式教学，教学质量受教学模式影响较大。基于网络环境对语文教学进行探讨分析，希望通过网络环境能够实现资源共享、科学教学，培养创新人才，促进教育事业进一步发展。
　　 一、语文教学现状
　　 当下，职业学校语文教学中，大多是教师采用“灌输式”教学模式，学生处于被动接受知识的地位，教师占据课堂中心，削弱了学生学习的积极性。随着互联网技术的进步及新课改的实施，国家对网络技术及教育给予充分重视，希望以信息技术融入语文教学，创新教学模式，培养创新型人才。网络环境下的语文教学开展需要足够的硬件设备给予支持，但是当下多处院校设备不完善，教师未将先进设备融入课堂，这也制约着语文教育网络化发展。新时期语文教学实践上，提倡以网络环境为支持，创建新型语文教学模式，培养综合型人才。
　　 二、网络环境下语文教学的理念落实
　　 基于网络环境的语文教学主要倡导学教结合、讲练并重、合作讨论、夯实基础等教学理念的落实。
　　 （一）学教结合
　　 学教结合是指教师和学生在教学的过程中共同成长，既认识到教师对学生学习的指导作用，又重视学生在教学过程中的主体地位，拒绝教师一味灌输、学生被动接受的教学模式。教学开展中，教师设计每节课的内容，先让学生通过网络资源搜集整理相关信息展开自学，并通过网络平台交流探讨课程内容，再让学生总结自学中的重难点，在课堂上教师予以点拨。学生在自学、交流及教师指引下，丰富了语文学习的途径和过程，可以加深对知识的印象，更深入、更全面地了解语文知识内涵，达到学教结合的理想状态。教师在此过程中，以学生为课堂中心，让学生自主探究知识，并让学生自我评价教学效果，分析教学任务完成度，培养了学生的自主学习习惯，也锻炼了学生分析判断和深度思考的能力。
　　 （二）讲练并重
　　 讲解和练习都需要发挥教师的引导作用，教师在为学生精心准备课程内容的同时，也要精心布置作业内容。针对学生的差异性，采取分层训练方式，将作业内容分为“必做”“选做”“提高”三个部分，确保不同学习水平的学生都能有所收获，以此增加课堂实际容量，提高教学效率，适应学生发展需求。此外，教师应主动为优秀学生布置拓展性作业，结合网络便利，让学生主动搜索有关知识内容，学生在主动搜索认知的过程中，会对语文知识内容有深刻认知，学习效果大大提升。
　　 例如，教师在讲解《归园田居（其一）》（陶渊明）中，制定分层目标：（1）熟读课文，理解文章中心思想;（2）了解文章揭示的道理，分析田园精神;（3）背诵课文，对文章结构及核心精神深入分析研究。之后可以设置作业题，引导学生通过填空的方式认识文章：“文章记叙了（ ）的事情，陶渊明在田园生活中（ ），说明了（ ）的道理，表明陶渊明（ ）、（ ）的精神以及古诗（ ）、（ ）的精神。”学生按照括号前后的语句进行推敲，更容易掌握文章主旨，节省课堂时间，提高实际教学效果。
　　 （三）合作讨论
　　 合作讨论可以充分调动学生的学习积极性，让学生充分参与到课堂中去，提高教学效率。实际教学中，教师应深刻贯彻落实“合作讨论”的教学理念，注重学生的兴趣教学。在语文教学中，针对重点内容和热点内容，让学生展开小组讨论，每4～6人为一组展开激烈讨论，合作分析，可以加深对知识的理解。一方面，可以让学生借助手机、电脑等网络途径，多方搜集资料为自身的论点提供支持，在了解知识内容的基础上将自身观点讲解给别的学生;另一方面，可以让学生到专门的网站上下载对应资料，建立对重点知识的认识，学生通过自主查阅资料、充分参与讨论内容之中，可充分提高教学效果。
　　 （四）夯实基础
　　 扎实的语文基础是职校学生后续学习工作中必不可少的内容，展开针对性的语文知识教学，让学生掌握必要的基本知识和技能，可为提高语文知识水平奠定坚实基础。学生在网络环境下，可以获取多方面、多层次的专业知识分析内容，再配以合作探究的学习方式，可加深对语文知识的见解，提高自身对知识的掌握运用能力，提高自身综合素质。
　　 三、网络环境下语文教学模式实施分析
　　 网络环境影响下，实际语文教学应落实学教结合、讲练并施等理念，利用网络环境的实时性、便捷性和数字化，提高语文教学的效率及质量。
　　 （一）知识巩固
　　 知识巩固上，，教师针对已讲的知识难点、重点等，结合即将讲到的知识内容，采取提问、练习的方式，在网上搜寻课件资料，加强知识巩固。例如，在课堂开始之前，教师提出“上节课讲的内容是？和本节课知识之间是否存在关系？”给学生3～5分钟主动思考，或打开手机查阅资料，或进行书面规划分析，之后抽查学生回答问题，针对学生回答做出评价，可以利用多媒体设备优势，向学生展示文本式课件及视频、音频课件，积极导入新颖内容，注重新老知识的衔接，为学生学习新知识奠定坚实基础。

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