作者：李京京 本文字数：2458
　　[摘           要]  中职学校的主要任务是为社会输送拥有创新理念和符合时代进步观念的中级技术人才。数学教学能够培养学生的逻辑思维能力，是提升中职学生综合素质的有效保障。但是受到数学知识抽象、枯燥等特点的影响，学生学习的积极性比较低。通过阐述思维导图在数学教学中的作用，对其应用提出合理的策略。
　　[关    键   词]  中职数学;思维导图;应用;策略
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0078-02
　　 当今教育事业蓬勃发展，课程也在不断进行改革创新。中职数学教育过程中，如何提升学生的学习积极性、培养学生对学习的主观能动性，一直是所有中职数学教师以及家长所关注的重点。思维导图与学生的发散性思维相符合，能够帮助教师提高教学质量，同时强化学生的理解能力、创造能力以及记忆力。
　　 一、思维导图的概念
　　 思维导图又被称为心智图，是由英国的学者托尼·巴赞先生于20世纪70年代所提出的全新的思维工具和笔记方式。它将图像与文字相结合，以主要观点或者问题为主题中心，把各级的主题关系用相关或者从属的方式与主要中心相连接，把抽象的概念通过图像的方式呈现树状的结构直观表示出来，最终再回归到共同中心。思维导图的绘制方法简单，通过一支笔和一张纸就可以让人的逻辑思维得到一定程度的具象化。这种思维方式新颖、具有革新性，避免了单纯文字信息的枯燥性[1]。
　　 二、中职数学思维培养的现状
　　 （一）中职学生的特点
　　 中职学校的学生来源各异，学生间的思维能力和文化水平差异很大。部分学生的主观能动性差，无法进行自主学习，长期以来都伴随着盲目学习、懒学、厌学的状态。另外，还有无法得到学校教师的关注，这些对中职学生的身心发展影响巨大。
　　 （二）中职数学传统教学的缺点
　　 传统中职数学教学过程中，老师在课堂上只是对学生进行单一的知识灌输，形式多为“教师讲，学生听”，没有挖掘出学生的自主思维，忽略培养学生的自主思考能力。这导致无法吸引学生的注意力，使学生对数学课程毫无兴趣，最终成绩无法提高，学生的心理也备受打击。
　　 三、应用思维导图对中职数学教学的作用
　　 （一）提升课堂效率
　　 课堂效率的提升离不开教师与学生、学生与学生的合作，通过课堂分组合作构图，集体讨论，能够有效集中学生的专注度，收获良好的思维成果。同时，能够在最短的时间里，有效培养学生的沟通、表达能力以及团队合作意识，从而大大提高了教师课堂教学的效率。
　　 （二）提高记忆能力
　　 思维导图能将抽象知识具象化，更易于学生大脑对知识的储存，帮助学生有效克服思维逻辑上的障碍。通过小组构图、教师点拨，能够缩短学生的记忆时间，构建出知识的系统网格，使学生对知识点的梳理更加清晰。另外，思维导图能有效帮助学生总结习题的解题思路和步骤，掌握解题规律，进一步提高学生的记忆能力。
　　 （三）培养创新思维
　　 思维导图的运用思路灵活，构建方式多样化，所以能够在学习过程中充分体现出每个人的逻辑特点。在小组讨论过程中更能帮助学生碰撞出不同的解题思路，使学生的思维得到开拓，鼓励学生的发散性思维，积极调动起学生的学习热情，从而让学生掌握一题多解、举一反三的能力，有效开发中职学生的创新潜力[2]。
　　 四、思维导图在中职数学教学中的应用策略
　　 （一）新课程教学中的应用
　　 首先，教师可以在新课程的开展之前做好整体章节的思维导图，对整体做到提纲挈领。这要求教师把整体章节的知识点做出梳理，找出每个知识点相互之间的联系，将整体章节的学习内容和学习方向构建出来，消除中职学生对未知的新内容产生不安感。通过对章节思维导图的介绍，让学生易于接受新知识，能从一点出发，把控主线，逐渐掌握全部的知识要点，更加有利于让学生明确新章节的学习目标，便于课堂学习笔记的记录。例如，《立体几何》章节学习过程中，就可以以立体几何为出发点，指出第二级的小节内容概括，进而将每一节需要掌握的重点表示出来。具体操作思路为：立体几何将要学习的内容包含线线关系、线面关系、面面关系、多面体与旋转体以及球。其中每一节要掌握的知识要点为，线线关系中的异面直线夹角，线面关系中的平行、垂直与相交，面面关系中的平行、垂直与相交，多面体与旋转体中的圆柱、圆锥、圆台和棱柱、棱锥、棱台。这样，学生就能直观地了解到立体几何这一章中要学习的方向。
　　 其次，在每一小節的课程开展之前，，运用思维导图也可以进一步明确这一小节的课堂目标。联系思维导图，通过复习之前学习到的知识，利用对比以及类比等教学方法为新一节的课程做铺垫，帮助学生对新内容更容易接受和掌握，降低了中职学生在课堂上的学习难度。例如，在讲述面面关系的课程前，通过思维导图带领学生复习线面关系的知识要点，进而让学生找出两节课程之间的联系与相似点，通过类比方法将新一节的学习知识消化吸收，不仅缩短了复习时间和授课时间，也巩固了新旧知识要点。
　　 最后，在每章内容讲授之后，可以再次导入思维导图，帮助中职学生确认这一章的重点、难点，重新梳理整体的知识，同时将学生课后学习中的遗漏点找出，为章节学习结束后的巩固打下基础，并且做出总结，让学生进一步理清学习思路。

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