作者：唐晓芳 本文字数：2605
　　[摘           要]  信息化背景下，培养适应现有会计岗位的综合化会计人员，需要构建新的会计教学模式，于是以企业会计综合模拟实习课程为例，运用移动交流平台和会计综合实习平台进行教学实践，研究信息化背景下的中职会计教学模式很有必要。
　　[关    键   词]  信息化;会计教学模式;实践;研究
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2019）11-0194-03
　　 2018年4月13日中华人民共和国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，充分激发信息技术对教育的革命性影响，持续推动信息技术 与教育深度融合，推动教育观念的更新与教学模式的变革，推进新技术支持下的教育教学创新。
　　 如今，会计信息化在会计实践中的应用越来越广泛，各类企事业单位急需大量的会计信息化人才。现有岗位环境下会计工作呈现出数据信息化、核算自动化及操作简单化的特征，从而需要的是既懂会计，又懂管理和企业会计流程的综合化会计人员。这样，会计专业由注重“核算”，着力解决记账、算账、报账问题，转向“核算”+“管理”，会计人员的使命除了会会计核算，还要能为企业提供决策支持和促进管理精细化。
　　 缩短会计课堂教学与实际应用的距离是教学亟待解决的问题。在企业会计业务处理普遍实现信息化的背景下，2018年上海市中等职业学校会计专业教学标准应运而生。本标准紧跟信息化发展的步伐，要求将会计信息化操作融入每门会计专业课程教学中，培养学生会计软件操作技能以及初步运用财务管理与管理会计的基本方法、基本工具分析处理企业经营管理中的相关业务能力。
　　 如何在信息化背景下有效开展会计教学和提高学生学以致用的能力显得非常重要。面临教学实践中存在的问题，以提高学生会计职业能力为导向，构建信息化背景下的会计教学模式势在必行。
　　 一、中职会计专业课程教育的现状分析
　　 （一）教学内容及手段信息化程度不高
　　 从我国传统的会计教学方法来看，主要是以教师讲授、教师示范、学生手工操作练习开展课堂教学。目前许多中职会计专业的教学手段有很大改变，一些中职院校已经认识到运用电视机、计算机及投影仪等多种现代化教学手段的重要性，也在尝试使用信息化教学手段。而会计信息化既包括内容的信息化，又包括手段的信息化，目前的会计教学显然离信息化的要求还有很大的差距。要跟上现有岗位环境下会计工作的实际需求，就要改变传统低效的学习方式，善于应用互联网智能终端与信息化工具，选择最适合的学习内容与信息资源，提升学习成效。
　　 （二）教学目标定位存在偏差
　　 传统会计专业教学目标定位重在培养学生的会计核算技能，从中职院校会计专业教学实验实训中可以充分感受。在实验实训时往往是为学生提供实训场所、实训材料，并根据一家企业一个月的完整业务，让学生手工操作完成建账、日常经济业务处理、期末账项调整、登记账簿及编制会计报表等实训任务。这些实训大多注重于会计信息的汇总、处理和财务报表编制，而忽略了会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和信息分析能力的新型会计人才。
　　 二、信息化背景下会计教学模式的实践与研究——以企业会计综合模拟实习课程为例
　　 笔者于2018学年第一学期的上半个学期教授16会计1班学生进行会计手工模拟操作，下半个学期运用网中网会计综合实习平台V6.1（以下简称会计综合实习平台）开展实训活动。如下以运用会计综合实习平台开展企业会计综合模拟实习为例，探讨信息化背景下的课堂教学研究与实践。
　　 （一）会计课堂教学实践
　　 1.课前：任务驱动，自主学习
　　 首先，教师在会计综合实训平台备课，选择实训内容、设置任务、选择实训单证及设置标准答案。接着，进行学情分析，根据学生的认知特点将课堂实训内容涉及的重要知识点做成微课视频，提前发布在微信群，督促学生预先学习，让学生通过自主学习对即将操作的内容有初步的认知。然后，通过“问卷星”在线设计问卷，形成微信二维码后推送给学生进行在线测试，检验学生在线预学情况。最后，，教师通过测试系统自动统计、分析学生预学情况，做到心中有数。
　　 2.课中：实践内化，合作交流
　　 在课中环节，由于学生在课前已经提前预习了本课的学习要点，全班同学可共同回顾关键知识点，教师根据课前测试情况，重点进行点评。在此基础上，学生在选择角色，选择单证后在会计综合实习平台实践操作。
　　 学生在操作过程中审核校对，系统自动比对教师做的账与学生做的账，并指出纰漏与错误。学生遇到问题时以小组为单位讨论、分析，协同完成教师发布的任务。教师实时给予帮助，进行课中示范、答疑，并操控评价系统自动统计、分析学生模拟实习情况。学生在与同伴或者教师的交流过程中，可以拓展所学知识，构建新的概念，取长补短实现共同进步。这样，学生理解和掌握会计核算职能在计算机和网络环境中就可以实现和完成，并以此将理论知识转化为实践操作能力，提升专业素养。更重要的是，要培养学生以发展的眼光去理解会计，从而能够更加适应信息化对会计的管理模式和工作流程等带来的变革。
　　 3.课后：反思总结
　　 课后，老师以微信“问卷星”等多方移动交流平台，引导学生思考，激发学生对已学知识的消化和内化，与学生进行互动，布置新任务，指导学生归纳整理，完成课后的练习，巩固课堂学习成果，培养他们活学活用的能力，激发他们“转知为智”的灵感，将课堂延伸至课后。同时，教师也在和学生的交流互动的思想碰撞中得到知识的创新和思想的升华。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性