作者：林淑娟 本文字数：2876
　　[摘           要]  随着国内外在教育方面的交流与沟通逐步深入，现如今，已经有越来越多的专家学者开始对国外的音乐教学方法进行详细研究，通过对比借鉴进一步促进我国学前教育音乐教学的有序发展。主要对国外音乐教学法进行系统阐述，并结合现阶段我国学前教育音乐教学中存在的问题和弊端进行讨论，进而寻求科学有效的办法来解决目前我国学前教育音乐教学中存在的问题。
　　[关    键   词]  国外音乐教学法;学前教育;音乐教学;方法;借鉴
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0208-02
　　 我国学前教育音乐教学要想得到长足的发展，就必须认真反思自身发展中存在的问题，并结合国外音乐教学的相关应用方法来推动国内学前教育音乐教学方法的完善与进步。
　　 一、国外优秀音乐教学方法研究分析
　　 纵观国外音乐发展史，有很多优秀的作品和音乐教学经验值得我国音乐教学专业人士学习。我国学前教育英语教学通常以直接教授歌曲的方式进行，十分重视学生唱歌能力和乐曲伴奏舞蹈能力的提升，但这样的教学模式不利于学前教育阶段的幼儿对音乐兴趣的提高，所以需要认真学习国外优秀的音乐教学方法，不断转变自身较为落后的音乐教学模式，促进我国学前教育阶段音乐教学的良性发展。
　　 （一）科尔曼创造性音乐教学
　　 科尔曼创造性音乐教学主要强调即兴创作，通过这种形式来进一步培养学生音乐艺术方面的创造力。即兴创作表演对学生反应能力和表演能力的要求比较高，这不仅与他们天生的性格有关系，还和后天学习相关。尤其是在唱歌、跳舞或者器乐演奏的过程中可以试着让学生去即兴创作，逐渐开发他们的创造潜力，让他们在创作中能够心无旁骛、没有压力。教师在引导学生即兴创作的过程中发挥的作用是十分重要的，需要不断转变自身的教学理念和授课模式，在教学环节中根据需要实时引导他们通过歌声、舞蹈等其他形式来表达出自己的想法，体现自己的所见所闻。
　　 （二）达尔克罗兹的体态律动教学
　　 达尔克罗兹的体态律动教学模式是一种较为特殊的教学模式，，这种教学模式强调的不是某种器乐的学习，也不是某首歌曲的演唱，而是通过肢体语言的表演来展现对音乐内容的理解和音乐旋律的感知。学前教育音乐教学中教师需要通过改进方法来鼓励学生用心去感受音乐的魅力，体会乐曲内在的深层意义。让他们通过自己的理解來真正提升学习音乐的兴趣，热爱音乐、体会美好事物。同时，这种教学方法还可以促进学生学习积极性的提高和音乐学习热情的增强。
　　 （三）奥尔夫原本性音乐教学
　　 奥尔夫原本性音乐教学能力培养的综合性较为广泛，不仅可以培养引导学生进行即兴创作，还可以提高他们参与音乐学习的热情和积极性，除此之外，这种音乐教学方式几乎适合所有的人群，受众面较为广泛。奥尔夫原本性音乐教学十分注重学生即兴表演能力的培养，教师在音乐教学的过程中需要通过科学合理地组织活动来调动学生尝试学习的积极性，在学习的过程中通过肢体行为将自己的思想感情表达出来。音乐不仅是一首曲子，更重要的还是音乐人思想情感的进一步浓缩。学生在即兴表演的过程中他们的思想和情感会随着音乐节奏以及情感的变化来进行肢体动作的有效行为指导，最终的结果是希望情感与表演完全融合，艺术形式在教育的过程中不断实现形式的转变和内容的有效升华。美好事物中蕴含的积极细腻的情感可以通过奥尔夫原本性音乐教学方法的教学来得到较好的发挥，真正促进学生音乐艺术水平的提高。
　　 （四）柯达伊音乐教育思想及教学法
　　 柯达伊十分重视音乐教育中的唱歌教学，他主要坚持通过音乐教育来普及音乐知识的观点。这种观点认为学生获取音乐知识主要在音乐课堂上，通过这样的方式可以促进学生基本乐理知识的学习和丰富，通过课堂学习也有利于促进学生集体观念的形成和团队意识的增强。在教学过程中使用演示指挥的方式，对训练学生合唱能力也有很大的促进作用。这种教学方法对音乐理论基础知识的学习和合唱合奏技能的整体提高会起到较大的帮助作用。
　　 （五）铃木正义的才能教育
　　 铃木正义的才能教育特别关注学生音乐学习能力和感知能力的培养，在学习的过程中通过多种器官的组织配合来真切地感受音乐背后美好的思想感情，从对音乐的理解和深刻感悟中真正体会音乐的美丽。在锻炼学生欣赏音乐能力的过程中，还可以鼓励家长参与帮助教师提高教学水平和能力。这种教学形式和中国传统教育模式有一定的相似性，在监督教育内容和学习成果的时候都有家长的参与，这种教学形式虽然存在一定的弊端，但是在短时期之内也可以在很大程度上提升学生学习的自觉性。
　　 二、学前教育借鉴国外音乐教学法的必要性
　　 学前教育音乐教学在很大程度上和成人的音乐教育存在差异，尤其是在学前教育音乐教学中音乐教师的主体地位和其扮演的角色是非常关键的，教师需要通过教学方法的应用将自己专业的音乐知识传授给学生，让学前教育阶段的学生能够在快乐轻松的氛围中，提高音乐素养，掌握音乐知识。学前教育中音乐教学非常重要，所以在我国高等教育师范院校中专门设立了学前教育专业，这些专业的学生可以通过系统的学习来增加他们对本专业以及音乐教学的认知，帮助他们在未来教育中取得较好的成绩。
　　 学习国外的音乐教学法，并且将这些优秀的教学方法应用在我国学前教育音乐教学中是非常重要，也是十分必要的。我国目前对高等院校中学前教育专业学生培养的过程中依然坚持传统的教学模式。通过教师的讲授让学前教育专业的学生广泛掌握相关音乐理论知识，认真研究课本内容，提高学生理论学习的能力。但是在这个过程中高等教育往往会忽视培养学生综合实践能力。据相关研究部门调查表明，近些年来学前教育专业毕业生专业知识掌握程度较好，但是综合教育实践能力比较差。这样的现实结果就容易导致高等院校学前教育专业的毕业生在今后的工作岗位上不能够真正地将所学知识教授给学生，不能通过自己科学的教学行为来鼓励学生欣赏音乐，理解音乐内涵。高等院校在制定音乐教育专业培养目标的时候，内容过于单一、局限性比较强。所以在学生学习的过程中往往过于死板，不能将丰富的知识和自身灵活的思维创造相结合，学习和创造的局限性比较大。学前专业毕业生身上存在的问题也会在很大程度上影响今后所教学生的学习方法和学习理念，不利于学生逻辑思维能力和创造力的科学培养。

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