作者：林海霞 本文字数：2555
　　[摘           要]  随着信息技术的飞速发展，线上学习已经成为学习的重要手段之一，但因为其缺少教师和学生间相应的沟通和监督机制，还是无法取代面对面的传统学习方式，因此，混合学习模式应运而生。以中职计算机基础课程为例，分析该课程教学存在的问题和学生学习现状，构建了基于混合学习的“线上+线下” 混合式学习模式，依托蓝墨云平台应用到教学过程中。经过研究与分析发现，该模式对提高中职学生的自主学习能力、学习兴趣、分析与解决问题的能力起到了促进作用。
　　[关    键   词]  混合学习;线上+线下;教学模式
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0218-02
　　 随着信息化进程的加快，越来越多的人通过线上学习获得了知识、提升了学历，线上学习的理论与实践研究也随之被推上了高潮。但是，人们越发理性地发现，虽然线上学习可以获得丰富的教学资源、较好的学习氛围且具备自由灵活的学习方式等优势，但也存在一些弊端，如师生缺乏交互、管理机制受限等。因此，线上学习不能完全取代传统课堂的面对面学习。
　　 目前，最常用的一种教学方式还是传统课堂的面对面学习，它是在相对固定的场所，以传授知识与技能为目标，通过完成作业与考试来检验学习效果的方式。传统课堂的优势是师生互动、及时解决教学疑问，教师可以随时管理及监控学生的学习过程;劣势是教学方式守旧死板、教学过程不够灵活、教学目标比较单一以及教学内容和资源过时等问题。
　　 线上学习和传统课堂学习各自都有弊端与优势，如何扬长避短，实现教学过程的优化，是我们要考虑的问题。混合学习既调和了线上学习与传统课堂学习两者之间的矛盾，又发挥了两种学习方式的优势。因此，本研究很有必要。
　　 一、问题的提出
　　 计算机基础是中职学校所有专业的一门基础课程。如何有效地培养学生的实践操作能力，并学以致用是一线教师一直关注的问题。笔者从事计算机基础教学十多年，发现存在以下问题：
　　 计算机应用基础课程日常教学，还是以教师为中心，学生处于被动接受的角色。课堂教学基本是在计算机教室，教师分步讲解操作步骤、按钮的使用方法，边讲解边操作，学生看了以后，自己在电脑上模仿操作。这样的课堂中，学生遇到问题很少问教师，逐渐失去了学习的兴趣。因此，如何摆脱现有的教学现状，提高教学效果，是当下急需解决的重点问题。
　　 通过前期调查，笔者发现，自己任教的班级，98%以上的学生拥有手机，每天上网时间至少2小时，很大一部分学生迷恋手机游戏。怎样引导学生，正确使用手机，把手机从“游戏机”变成在线学习的工具，是值得所有中职教师思考的问题。
　　 针对以上问题，笔者提出基于混合学习的“线上+线下” 混合式学习模式，将传统面对面教学（线下）和网络学习（线上）有效整合，以项目教学的模式開展教学活动，，让学生既掌握了理论知识，又能提高分析问题、解决问题的能力。
　　 二、“线上+线下”混合式学习模式的构建
　　 （一）项目微课
　　 依据教学内容，教师将教材内容加以整合，按章节制定好学习项目。每一个学习项目，课前录好微课视频，发布到蓝墨云班课，学生通过线上自主学习，完成课前预习，同时完成云班课上布置的课前学习任务，初步建构属于自己的知识与技能。在课堂中，教师把微课视频分享到学生电脑里，学生分小组完成项目，在提出问题、解决问题的过程中，学生不仅掌握了知识与技能，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。
　　 （二）蓝墨云班课平台
　　 蓝墨云班课是在移动互联网环境下，利用移动智能端，来开展课内外教学和教学反馈的云服务平台。平台是以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，在移动端推送作业、问卷调查、课件、微课等资源。教师可以在后台查看学生的学习进度和学习记录，在学期结束时，教师可以得到每个学生的学习评估报告。
　　 （三）“线上+线下”混合学习模式的构建
　　 “线上+线下”混合学习方式，是将传统课堂教学（线下学习）与网络（线上学习），进行优势互补，有效融合，有效突破了时空的限制，既发挥了教师在课堂中的主导作用，又充分调动了学生的主动性、积极性与创造性，从而实现了最优的学习效益。“线上+线下” 混合式学习模式是以自主学习为前提，师生课前已经明确学习任务，进行自主学习，课中以项目为载体，学生小组合作，完成项目，并进行展示。
　　 三、“线上+线下”混合式学习模式的实施
　　 笔者以中职计算机基础课程为例，以学校的电商1602班（共50人）为研究对象，应用上述的“线上+线下” 混合式学习模式开展教学研究，主要过程是：
　　 （一）前期准备
　　 1.分析实验班的学习特征。在学期开始，做了一份问卷调查，其中，有86%的学生愿意接受混合学习这种新的教学方式，来学习计算机基础这门课程。
　　 2.设计项目，录制微课。根据对实验班学生学习特征的分析，在设置项目时，既考虑了学生的原有基础，又以提高学生的技能水平为目标，设计一些具体可行，稍微学习努力一下，就可以达到的学习目标，增强学生的自信心。计算机基础课程，共分六章，笔者共设计了26个项目，具体分布见计算机基础课程的项目微课表。
　　 3.准备在线学习资源。教师和学生分别安装蓝墨云班课，利用这一移动教学平台来实现。教师将课程内容，包括电子教案（PPT）、录制好的项目微课、搜集的素材等上传到蓝墨云班课，学生可以线上学习和讨论，教师可以查看每一个学生的学习情况。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性