作者：黄勇 本文字数：2543
　　[摘           要]  随着素质教育的全面发展和社会各界对素质教育的逐渐重视，体育教育在学校教育中的重要性不断增强，高职教育中的体育教育成为学校素质教育中的重要内容。决定高职体育教育质量的重要因素是高职体育教师教学能力的强弱，因此，对提高高职体育教师的教学质量和教学能力的方法展开进一步探讨具有重要的现实意义。
　　[关    键   词]  高职教育;体育教师;教学能力;教学质量
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0248-02
　　 为进一步促进高职学生德、智、体、美全面发展，必须对学生所接受的体育教学的质量进行提升。只有保证了体育教学质量，才能使学生在学校教育中得到高质量的锻炼并使学生拥有健康的体魄，这样学生才具备更充沛的精力展开其他方面的学习。提升体育教育质量的方法有多种，而起到最关键作用的是体育教师，因此，对体育教师的教学能力和教学质量进行提升是解决问题的关键。本文对现阶段高职体育教学中存在的问题进行分析，针对性地提出提升高职体育教师教学质量和教学能力的方法，以期对当前高职体育教育提供一定的经验和借鉴。
　　 一、现阶段高职体育教育存在的问题
　　 （一）教学定位与社会需求脱轨
　　 很多高职院校领导和教师过于重视对学生专业技能的培训，忽视了对学生的体育素质教育，从而导致对体育教学的定位出现严重偏差，使学校体育教育与社会需求相脱节。具体体现在以下几点：（1）对人才培养观念的僵化，很多高职教育院校的人才培养计划并没有随着社会的进步而做出调整，认为高职学校的主要任务是提升学生的技术水平和专业技能，并不关注学生全面素质的提升;（2）健康生活理念的匮乏，随着社会的进步和生活水平的提高，一些趣味性和娱乐性的体育教学理念并没有体现在大多数高职院校的体育教学过程中，教学模式和教学方法偏于死板，学生很难在学习过程中获得体育锻炼的乐趣。
　　 （二）教学硬件难以满足教学需求
　　 体育教学与其他学科教学的不同之处在于，体育教学过程对硬件设施的要求较高，只有具备完备的运动场地和体育器械才能展开正常的课堂教育。现阶段由于社会各界对高职教育的重视，导致各个地区的高职学校招生规模得到迅速扩大。由于学生数量的增加，学校不得不加大对教学资源和住宿环境的投资，这样一来，在体育教学中的投资就会相应减少。教学场地和运动器械的匮乏使教师难以提升教学兴趣，学生也很难提升对体育锻炼的积极性。即在体育硬件设施方面资金的进一步稀释使高职体育教育被进一步限制。
　　 （三）教学模式滞后于社会发展
　　 新课程改革虽然给高职的体育教学带来一定程度的推动作用，但从体育教学理念和教学方法上看，，高职体育教育的教学模式还停留在传统阶段。校领导不断给体育教师下发教学任务，并将教学任务进行细化和量化处理，使体育教师不得不通过授课的方式在学期结束前完成教学任务。现阶段，教师在体育教学过程中常用的方法一般分为四步，即教师动作示范;教师进行动作讲解;教学内容深化;学生自主练习。体育教师在整个学期的教学过程中，能够进行自由发挥的范围极其有限，即使有创新性的教学方法，但由于学校下发的教学任务的限制，只能以传统教学方法快速完成教学任务。学生在体育课堂中已经习惯命令式的教学方法，体育课堂中训练的动作千篇一律，每节课都做同样的训练指令和训练动作，缺乏在课堂中的探索过程。这种枯燥的教学模式和教学方法不仅不利于学生通过体育课堂提升素质，更是对体育精神的严重违背。[1]
　　 （四）师资力量薄弱影响课堂效果
　　 体育教师对学生的体育课堂起主导和带领作用，现阶段高职体育教师的师资力量问题主要体现在几个方面：（1）教师的学历水平偏低，对体育课堂专业知识和体育精神的理解有限，尤其是对教学理论方面的研究严重缺乏，认为体育课堂是一门不需过多重视和研究的副科;（2）教师队伍专业素养偏低，由于近年来高职学校学生规模的不断扩大，导致学校对教师的需求普遍扩张，体育课堂这种对专业素养要求相对偏低的学科，有些学校为应付扩张的教学需求，选择大量没有教学经验的年轻教师，甚至选择其他学科的教师兼职体育教学;（3）高职体育教师对体育教学方法的创新能力不足，大量高职院校的体育课堂教学仅限于传统教学方法，一些教师甚至没有创新课堂教学方法的意识。[2]
　　 二、提高高职體育教师教学能力和教学质量的建议
　　 （一）贯彻以人为本思想，重视学生健康发展
　　 以人为本的教学思想是任何教学环节的出发点和落脚点，高职教育不仅是培养学生专业技术能力的教育，更应该注重学生的全面发展。（1）教师在教学过程中应始终保持学生是主体的教育思想，在体育教学过程中也应尊重学生的主体地位。教师在教学过程中应重视并了解高职学生在这一年龄阶段的心理特征，体育教育也不仅仅是对学生身体层面的教育，更应在体育教学过程中注意到学生的心理动态和心理需求，使学生能够通过体育课堂中的各种活动，使自己在其他课堂和生活中的心理问题得到疏解;（2）高职体育教师应注重在与学生进行课堂交流过程中保持平等交流地位，始终秉持教学相长的教学理念，重视学生在体育课堂中提出的要求和建议，只有这样才能保持学生参与体育课堂的积极性，使学生真正感受到自己的课堂主体地位;（3）教师在课下也要关注学生的心理动态，并在课下找到合适的时间与学生进行沟通和交流，只有充分在课下交流才能保证有效的课堂安排。[3]

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