作者：吕菱 本文字数：2744
　　[摘           要]  辅导员是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者。要坚持立德树人作为高校培养人的中心环节，辅导员发挥的作用尤为重要。现阶段，随着第一批“95后”学生大学毕业，第一批“00后”学生进入大学，学生群体呈现出许多新的特点和问题，辅导员只有不断地通过强化学习意识、教学能力、服务意识、研究意识和创新能力来加强职业技能和提升职业素养，才能更好地适应和促进学生成长成才。
　　[关    键   词]  辅导员;成长;职业素养;路径
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0250-02
　　 2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调，要坚持立德树人作为高校培养人的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。此次会议的召开已成为高校思想政治工作的风向标，明确了高校思政工作今后的方向，更坚定了高校思政工作者的信念和信心。
　　 社会的发展和学生个体的变化决定了辅导员在工作中会遇到各种问题和困难，辅导员以往的工作理念和方式方法已不足以应对现在的问题。在当前条件下，民办高职辅导员如何成长，从而使工作更加规范和科学，能更好地引导学生成才成长，成为现阶段每个辅导员急需解决的新课题。因此，笔者结合自身十一年的学生工作一线的实践经历，通过对一些优秀辅导员的访谈，提出具体的实施意见。
　　 一、民办高职辅导员个人成长现状和制约原因
　　 （一）学历层次偏低，学习动力缺乏
　　 民办高职辅导员大多以本科学历为主，学历层次相比专业教师来说偏低。从辅导员自身专业方向来看，五花八门。以某民办高职院校为例，全校47名辅导员中，只有5位是研究生学历，仅4位辅导员是思政和心理学相关专业出身。从发展需求角度考虑，辅导员面临着提升学历的现实问题。但部分辅导员学历提升是为职称评审的需要，并非是现有岗位所需，不但浪费时间、精力，更无益于辅导员自身的长远发展。在民办高职院校中，辅导员队伍年轻化，以“80后”居多，他们大部分已结婚或正处于哺育孩子的时期，这在一定程度上分散辅导员的学习精力。另外，参加心理、思政、学生管理等相关培训的机会较少，外出交流不多。对教育学、管理学、心理学等专业知识与理论学习兴趣不浓，学习积极性动力缺乏。
　　 （二）工作压力繁重，科研水平较低
　　 与普通高校相比，民办高职院校的辅导员工作压力更大。一方面，民办高职院校学生是高考最后批次录取的，学生组织纪律性不强、缺乏自控力;行为习惯养成不好、缺乏上进心;学习兴趣不浓、缺乏主动性;依赖性较强、缺乏独立生活能力。另一方面，民办院校的主要收入来源于学生的学费，生源既是学校的生命线。在涉及学生违纪违规时对退学和开除学籍之类的处理都需要经过较为繁琐的讨论过程，耗时较长。这也间接影响了辅导员对学生的有效管理，對班级建设也造成了负面影响。作为辅导员，除了把学生的安全稳定放在首位外，在工作中还需要根据所带班级学生的具体情况细化原有的一些校纪校规。但即便如此，学生违纪、不安全事件仍有发生。
　　 目前，大多数辅导员工作重心集中在学生管理的日常事务性工作上，每天疲于应付。以某民办高职院校为例：每位辅导员管理3～4个行政班级约150名学生，每天从学生晨练6 ∶ 30开始至晚自习20 ∶ 20结束，去寝室查卫生和违规用电，进教室看学生到课和违纪情况，在办公室接收、编辑并转发相关通知和文件，再遇上一些突发事件，谈心谈话，辅导员基本没有个人时间，更谈不上科学研究和学习的时间、氛围和精力。
　　 （三）自我评价不高，职业怠倦明显
　　 2017年高考改革的新方案推出，上海、浙江两个高考改革排头兵的考试科目采用“3+3”模式，学生在填报志愿时更倾向于先择专业再择校。从学校办学角度出发，学校的工作重心会更倾向于招生宣传、专业建设和课堂教学水平等方面。辅导员岗位的重要性间接弱化了，，工作效果短期也难以体现，势必造成学校对辅导员的政策支持、经费投入和人才培养等方面大打折扣。辅导员的薪资待遇与专业教师相比有明显差距。
　　 全国各高校自2002年持续扩招后，生师比日益扩大，学工线的生师配备是200 ∶ 1，直接导致辅导员工作负荷增大、压力增大、时间增长。工作中具体呈现出凭经验、凭感觉、尽可能少花时间和精力、少思考、不出安全事故，处理问题生搬硬套、工作墨守成规、职业规划不明确，得过且过。
　　 二、立德树人背景下民办高职辅导员成长路径
　　 新形势下，高校辅导员应坚持立德树人的根本目的，以更加宽广的视野，不断自我提升。把教学育人与国家使命、爱国担当结合起来，深刻把握时代脉搏，用好阵地，把为国育才的责任扛在肩上，把对学生的关爱蕴藏于心中，与学生同心同行。同时更要重新自我角色定位，注重自身学习、提升职业素养、顺应时代，利用“互联网+”的思维，创新方式方法，提高工作效率，切实提升思政教育的工作质量和水平。
　　 （一）强化学习意识，夯实理论基础
　　 “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”做好学生工作，必需教育者先受教育，传道者自己首先要明道、信道而后解惑。学习是人类生存和发展的重要手段，辅导员要成为学生成长的指导者和引路人，养成终身学习是自身适应职业发展的重要途径之一。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新时代教师应有的学习观。辅导员要切实提升对学习的必要性和重要性的认识，主动学习思政工作规律，学习教书育人规律，学习学生成长规律。同时，辅导员还需做好三项修炼——好奇、好学、好玩，并在工作中寻找志同道合的成长合伙人，向业务水平高的人看齐。好奇是好学之源，好奇学生感兴趣的人和事，和学生一起学习，走进学生的生活，和学生一起玩，在玩的过程中关注学生所关心的热点问题和焦点现象，并在此过程中帮助学生解决他们遇到的实际困难和问题。

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