作者：蒙俊宏 本文字数：3453
　　[摘           要]  21世纪以来，社会和企业对专业职业技能过硬的高职人才越来越认可，所以高职教育迎来了发展的新机遇。近年来，教育部大力提倡教育创新，用创新促进教育改革。高职院校主要以提高学生职业技能为教学核心，注重培养学生的实践能力。目前，高职院校教育体制还存在一些问题，阻碍了学校和学生创新能力的提升。高职院校的教育改革应该从教学管理和提升学生创新能力两个方面着手，首先需要教师对教学管理模式进行创新，解除对学生创新能力的束缚，通过教学实践进一步提升学生创新管理，促进高职院校的教育体制改革。
　　[关    键   词]  教学管理;创新能力;高职院校
　　[中图分类号]  G717 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）11-0280-02
　　 高职院校面临着机遇与挑战，近年来，虽然高职院校的招生就业工作虽然取得了一些成果，但是高职院校的教学管理仍然存在一些问题，教学管理体制过于陈旧，导致职业教学和市场需求脱节，职业技能培训和实践操作脱节，这些因素都制约了高职院校及其学生创新能力的发展，不利于职业教育的长远发展。高职院校自身的教学管理不仅影响着学生职业技能的提升，还影响着学生创新能力的提升，所以高职院校要首先改革自身的教学管理制度，把创新能力培养和职业技能教学有机结合起来，这样才能促进学生的创新能力的发展。本论文针对高职教学管理与学生创新能力的培养，提出一些改进策略。
　　 一、高职教学管理与学生创新能力培养的关系
　　 高职院校的教学体系明显区别于其他普通院校，它主要是以职业技能培训为主。很多高职院校很大程度上还停留在知识灌输上，一味按照教材对学生进行职业培训，常常忽略对学生创新能力的培养，教师在授课中也会忽视对学生创新思维的启发。高职院校的教学管理与学生创新能力是相辅相成的关系，二者相互影响。目前高职管理体制方面存在以下几个突出的问题。
　　 （一）教学管理体制落后
　　 大多数高职院校的教学管理仍然采取老套的管理模式，采取类似政府行政管理的模式，管理上墨守成规，严格按照规章制度办事，教学管理上缺乏灵活性，教学课程也按照规章制度来制定，这些都阻碍了学生创新能力的发展;另一方面，高职院校的教学管理层，思想过于守旧，照搬传统的教学管理经验，不符合高职教学管理的实际。
　　 （二）教学管理内容单调
　　 教学活动应该是一个双向互动的过程，是学生与教师之间的一个互动交流的过程，教学不应该仅仅局限于课堂，应该延伸到课外活动中。职业技能教学不能局限于课堂上的实训，还应该引导学生在课余时间继续研究，在实践中提高技能水准，让实践激发学生的创新性思维。
　　 （三）教学管理过于封闭
　　 高职院校教学管理过于封闭，只是单纯地闭门造车，教学的开展主要由教学管理部门领导;教学内容也是照搬教材，教师是按照教材进行示范，学生参照教师示范进行实训。过于封闭的教学环境严重影响了教师和学生开拓思维，阻碍了创新思维的萌发。
　　 二、高职改革实践教学，培养创新能力对策
　　 （一）理论与实践结合
　　 在高职教学改革的过程中，应该注重对学生基本素质和能力的要求，每个专业可以设置与专业相关的核心课程，将传统理论课程的课时进行压缩，扩大学习中实践的比重，保证实践类课程能够占到总课时的四分之一以上，总学时不低于40%。与此同时，教师还要以实践课程教学的创新性、系统性以及层次性为参考依据，有效构建科学系统的教学模块、素质拓展模块与社会实践模块等，保证理论与实践能够得到高度统一，也能够进行有效融合。教师进行实验教学过程中，应该注重对学生动手能力的培养，把实践的方向向综合型、应用型以及设计型方向推进，加强创新设计能力和创新意识的渗透，全面提高人才培养水平，致力于让学生的创新素质得到提升。
　　 （二）课内外的联动
　　 高职实践及教育应该将传统第一课堂的局限性打破，除此之外，要积极地打造第二课堂与第三课堂，使其能够充分发挥延续作用，在其中加入学分管理的内容，形成三个有效课堂的结合。从传统课堂到后续两个课堂的实践教学都可以作为必修学分的选项，如学生可以参加相关专业的知识竞赛、科研项目、发表学术论文或申请专利等，也可以考取相关专业的技能证书，积极参加集体的团建活动，将创新学分与素质学分纳入到毕业必备学分的范畴之内，最大限度地调动学生的积极性，让其能够更加主动自愿地修取学分，能够让自己的一技之长得到发挥，为自己赢取更高学分，不断加强自身能力的提升。
　　 （三）教学模式的轉变
　　 目前，高职院校教学改革注重校企合作。校企合作也被称为“双合作”，对学校和政府之间的合作进行强调，根据社会实际需求对高职院校的人才培养进行相应调整，致力于培养更加专业的高素质人才。在此同时，与科研单位、相关企业也进行进一步合作，共同为培养人才献计献策。例如，对部门实践性要求较高的专业，学校可以寻求与其他学校的合作，共同建立实验室或科技园区，创新资源力量，有效提升学生的专业与综合素质。以宁波市区为例，政府创建了知识产业园，与高职学校进行了紧密合作，能够促进科技创新与科研成果的转化，加快科技创新的速度，为学生的实践提供良好的契机，，建立“教学—科研—生产”三结合的实体。
　　 （四）构建专业实践平台
　　 1.构建开放性实验平台
　　 学校的部分专业性较强的课程，需要有相应的实验室让学生进行实践，配备专业的科研团队与相关设施，是学生进行锻炼实践能力的基石。积极地构建开放性实验平台可以实现教学资源的共享，将学生自主学习和动手操作能力的兴趣有效调动起来，加强对学生创新能力的培养。开放式教学内容可以将学生自行制定的实验内容、题目或者相关课题作为标准进行研究。另一方面，学校应该保证实验项目的研究过程中有充足的经费来源，为学生的实践能力培养提供经济保障。资金的支持是研究能够继续，实践活动能否继续开展的关键因素之一，学校与政府要对实验项目所用资金有科学的预估，避免因为资金不到位或资金链断裂造成的实践活动终止，将可控因素提前考虑在内，防患于未然。
　　 2.加强开展科研训练
　　 高职院校依托自身的科研条件和优势，打造一支优秀的教师队伍，科研培训是提高学生创新实践能力的重要手段。例如，学校可以制定《学生创新基金项目管理条例》，鼓励有潜力、有特长的高职生通过自选研究课题，或是积极参与教师课题，担任教师科研助手。根据国家自然科学基金管理模式创新模式，通过免费申请、教师推荐、择优选拔等方式，推荐申请优秀高职学生新苗援助项目，帮助高职学生通过科技创新项目实现培训项目。高职院校应积极帮助学生开展创新项目，鼓励学生接触专业研究领域，了解专业发展的最新动态，掌握行业发展的基本思路和操作方法，为未来走向社会而努力，也为开展创新工作打下坚实基础。
　　 三、结束语
　　 总而言之，社会发展在不断变化，我国教育背景也处于变革之中。高校想要对社会应用型与创新型人才进行培养，就应该加强实践教学的改革，将提升学生的创新能力作为教学目标之一。广大教师与科研工作者要积极对新时期的教学模式创新进行探索，注重学生创新能力的培养，最终能够培养全面的人才。基于社会改革的宏观背景，教师应该对创新实践加以重视，其不仅关系到学校教学任务的完成，也是21世纪对人才的迫切需求。高职院校应该加强改革实践教学管理，将培养学生创新能力作为己任，对其进行深入研究，促进教学改革。
　　 参考文献：
　　 [1]龙晓辉.高职院校学生创新能力培养的途径与方法[J].时代教育，2016（16）.
　　 [2]戴欣平，戴素江，王志明，等.高职院校学生创新能力培养的探索与实践[J].机械职业教育，2015（12）.
　　 [3]贺颖.高职院校学生创新能力培养的途径与方法探讨[J].南方论刊，2015（9）.
　　编辑 武生智

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