作者：李建国 刘洋 本文字数：2648
　　[摘要]中国制造2025计划对潜藏于职业院校内部的工匠精神提出了更多更高的要求，它一直要求在我国现代职业技术教育的背景下，要通过抓住中国制造2025的机遇来进行职业教育。这就要求我国现代教育人员尤其要在未来职业教育发展的过程中全方位地培养学生的工匠精神。同时，也要充分重视广大职业院校所举办的各类技能竞赛，并在现有体制下通过调整职业教育的目标来全面培养工匠精神。
　　 [关键词]中国制造2025视域;职业院校;技能竞赛;工匠精神;培养策略
　　 [中图分类号]G711
　　 [文献标志码]A
　　 [文章编号]2096-0603（2019）07-0041-03
　　早在2016年，全国两会就将“工匠精神”提上了日程，高职院校作为我国输送技能型人才的摇篮和场所，为培养新时代的工匠人才助力良多。高职院校使得更多有着优秀技能的学生有更多成长和发展的空间，从而为自己谋得一定的社会地位。新时代背景下，大力弘扬“精益求精”的工匠精神已经成为大家都非常重视的问题。而到了2017年，对高职教育提出了更高更新的要求，广大高职院校尤其应该在积极跟进中国制造2025计划的基础上更加全方位地培养专业的工匠代表人才。本文主要就中国制造2025视域下职业院校技能竞赛与工匠精神的培养进行全方位的研究，希望能够给大家更多的参考性意见和建议。
　　一、中国制造2025视域的概念
　　所谓中国制造2025，指的是中国政府在实施制造强国战略基础上的第一个十年行动纲领。在中国制造2025的概念里，提出要坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，并最终通过“三步走”实现制造强国的战略目标。根据中国制造2025视域的概念，我国是通過“三步走”的战略来总体实现制造强国的战略目标：第一步，到2025年迈入制造强国的行列;第二步，到2035年，中国制造业的整体达到世界制造强国阵营的中等水平;第三步，到新中国成立100年时，制造业大国地位更加巩固，，综合实力跨入世界制造强国前列。
　　二、工匠精神的概念
　　工匠精神本身属于一种非常难能可贵的职业精神，它本身也是职业道德、职业能力和职业品格的完整体现，同时也是从业者一种非常重要的职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵主要包括敬业精益求精、专注和创新等多个方面的内容。
　　总体而言，工匠精神是社会文明进步的一种重要的尺度，也是中国制造业最主要的精神源泉。在企业的发展过程中，工匠精神是品牌得以持续发展的根本，也同时在员工道德成长中发挥着非常重要的作用。所谓“工匠精神”指的就是员工追求卓越品质的创造精神，同时也是一种非常重要的品质精神，至诚为客户服务。
　　三、技能竞赛的内涵和作用
　　每一所高职院校本身都有自身独特的生活方式、行为规范、思维方式和价值观念，其本身也属于在这个范围内人与人交流和普遍被认可的一种意识形态。其实每一所高校在办学的过程中都会有属于自身的特色文化。又由于高职院校本身就有其特殊性，因此在人才培养的过程中更加以“职业技能性”为重，更需要在此过程中融入更多的职业特征。而高职院校的整体文化主要包括职业技能、职业素养、职业道德和有关职业的其他概念。
　　职业教育在其教育的过程中，主要是以技能竞赛作为检测人才的主要和重要手段的。而技能竞赛本身也是以国家职业技能为标准，再结合企业生产和实际经营的主要仿真流程来全面设定特殊的项目和生产经营任务，从而更加全面地规定在主要竞赛的时间内学生是否能够学习到应该有的知识和技能，并更好地帮助学生解决实际的问题。最根本的目的是能够在赛前学习、赛前培训、赛前竞技和赛后评价等整个过程中来体现师生合作和竞争的意识，从而全方位地展现高职院校学生的整体素质。
　　而在“中国制造2025视域”下，整体职业竞赛技能将会体现出团结、合作、公平和竞争精神的聚合，并有效地通过学生、院校和技能之间的较量来达到全面提高学生职业技能、职业思维和综合素养的目的2。最终的目的是帮助学生在确立职业理想的基础上更好地锻炼各自的职业技能，从而让更多的学生在遵守职业道德的基础上来提高其综合职业素养。应该说，在“中国制造2025视域”下重视职业竞赛和竞赛文化，那么也就能够在很大程度上更好地推动高职院校的专业建设和课程的改革，并在最后促进学生创新和创业能力的提升。技能竞赛文化也成为高职校园文化中非常重要的组成部分。
　　四、中国制造2025对竞赛文化提出的新要求
　　随着时代的不断发展和新一轮科技革命和产业革命的不断深入，新一代的信息技术正在和制造业更快更好地融合在一起，并迅速在全世界范围内引发非常深远的影响。而面对经济发展的新态势，我国的很多产业都已经成功实现了转型升级，并在此过程中更好地实现了跨越式发展。中国制造2025规划是结合目前中国发展的情况制定出的新规划。而在这份规划中，最根本的方针就是“以人才的培养”为根本。这其中的内涵包括以制造业的发展为基础来全方位地培养技术人才和技能人才，并在此过程中更好地强化职业教育和技能培训。
　　当前，我国的职业教育主要包括高职教育，培育学生最基础的理论知识和基本的职业技能。很多高职院校的学生在企业发展的过程中出现了解决实际能力不强和创业创新意识较薄弱的现象。而在“中国制造2025”的背景下，我国高职院校的教育主要是以数字化、智能化和多变性为根本特征。这也就是说，在新时代的背景下，通过培养和训练学生来全面提高学生的职业技术已经成为最根本的目标。
　　五、中国制造2025视域下职业院校技能竞赛培养新策略
　　（一）通过竞赛来更好地培养学生的创新能力和技能水平
　　早在2008年，我国就已经开始举办相关的全国职业院校技能大赛。而每一届的主题多数围绕’竞赛点亮人生，技能改变命运’”展开。每一所高职院校都会结合学生自身的专业特色人才培养目标和重点工作等内容提出“技能创造生活”的主题，力争能够以以上主题为基础，更好地立足高职学生个人职业理想和个人价值展开追求。但其实这些浅层次的追求不太符合中国制造2025过程中提出的关于高技术人才和高层次人才的相关要求，并且也不利于最终创新定位。

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