作者：贾帅 王忠春 黄欣鑫 本文字数：2671
　　 [摘要]在远程教育与在线教育中，教材是与学习者最为密切的一个因素，军事职业教育针对性、灵活性和时代性的特点，需要教材既要有岗位的指向性又要紧跟科技发展，既要系统化又要立体化。教材建设是军事职业教育中的关键一环，是一个需要系统性建设的工程，教材质量的高低直接关系到军事职业教育的质量与水平。
　　 [关键词]军事职业教育;远程教育;教材建设
　　 [中图分类号]G714
　　 [文献标志码]A
　　 [文章编号]2096-0603（2019）07-0176-02
　　军队改革的浪潮下，培养和造就大批高素质军事人才成为我军面临的一项紧迫任务。军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质而进行的，是素质教育在军事领域的重要实现方式。发展军事职业教育是贯彻落实党中央、中央军委和习主席关于实施人才强军战略决策部署，加快健全“三位一体”新型军事人才培养体系的重大举措。
　　军事职业教育课程教学主要依托现代远程教育技术，以在线教学、线上线下混合式教学、个人自主学习和小组线下研讨等方式组织实施。特别是随着互联网技术的迅猛发展，MOOC教育以“大规模在线共享”的独有优势与特点，成为我军推进军事职业教育的抓手，各类军事院校都开发了大量网络课程、MOOCSPOC等课程资源。但是，与这些远程教育课程相配套的教材建设却远远没有体现在线特色、远程特色。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教育环节中的重要因素。在远程教育中，教材是与学习者最为密切的一个因素，教材建设是课程建设的重要组成部分，必须进行系统的科学规划。
　　一、军事职业教育教材建设的基本原则
　　教材是教与学的主要依据，是教学的基本工具。教师是按照教学大纲规定的内容，依据教材传授知识和培养能力的;学生是通过教师对教材的讲授和自己对教材的学习，获得知识与技能，以实现培养目标的。如果没有教材，教师无法施教，学生无法学习，教学工作无法开展，教学计划无法完成，正常的教学秩序无法维持，规定的培养目标也就无法实现。同一学科或同一课程由于使用对象层次不同，教材的内容深度、广度也会不同。如院校学历教育注重打牢基础、拓宽专业、提高能力、增强素质，教材选用与编写突出通识教育;研究生教育的教材应紧贴本课程领域的知识前沿，参考教材也可以是国内外出版的学术专著等。对军事职业教育教材也要根据军事职业教育的特点及其使用对象的层次进行选用和编写。
　　（一）军事职业教育目的的岗位针对性和内容的动态开放性要求教材的内容既要突出岗位指向性又要紧跟学科发展
　　军事职业教育与军队院校教育、部队训练实践相比，教育目的具有岗位针对性，聚焦增强备战打仗本领，瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养;教育内容具有动态开放性，紧跟科学技术武器装备和军事理论发展，不断更新教学内容。因此，军队职业教育的课程教材要充分体现岗位培训特色和要求，突出岗位指向性，结合部队工作实际，突出各级各类岗位对人才的要求，在理论创新和实际应用两个方面下工夫。在教材建设时，要考虑学习者的层次特征与需求，在教材设计时真正从学习者岗位实践的角度出发，注重案例教学，突出实操类教材建设。
　　（二）军事职业教育对象的全员覆盖性和形式的自主灵活性要求教材的结构既要系统化又要适合自主学习
　　军事职业教育的对象是全体军官、士兵、文职人员，形式具有自主灵活性，官兵紧扣个性化学习需求，自主选择学习内容、学习方式学习时间。军事职业教育教学的最大特点在于学生和教师在时间和空间上的灵活性，这种灵活性使学生主要依靠教材资源以自学的形式完成对知识的吸收和掌握。如果按照学历教材的编写结构进行编写，很容易导致教材学术性强、知识点叙述跨度大、内容偏深，不适应远程自学的需要。因此，在教材建设时，既要考虑将“碎片化”的知识点进行系统化，使内容结构具有逻辑性，又要注意章节编排科学合理，便于学生自主学习。
　　（三）軍事职业教育手段的鲜明时代性和过程的终身持续性要求教材的编写手段要“立体化”
　　军事职业教育的手段具有鲜明的时代性，推进军事职业教育与信息网络技术深度融合，主要依托网络在线学习，教育过程具有终身持续性，贯穿军队人员整个军旅生涯，并与国家终身教育体系相互衔接。各级官兵利用工作训练之外的时间进行学习，更加注重效率，目的在于学会解决问题的方法。教材的编写出版要打破传统纸质教材为主的局面，研究出版与课程相配套的多媒体教材和网络教材，将学习指导、习题集（或实验指导）、教学软件等与教材配套，构成和谐的“立体化”教材体系，能在最短的时间内让学习者掌握最核心的知识，并以此指导实践。
　　二、军事职业教育教材建设存在的主要问题
　　（一）课程教材编写缺乏系统规划
　　在目前的军事职业教育在线课程的建设中，课程组重心在课程脚本制作、录制、后期剪辑、线上运行等工作上，对与课程配套的资料则简单地归结为课程PPT、课后习题集、文献资料等，对编写与课程相匹配的教材缺乏认识，没有系统规划。目前我国远程教育教材有两种形式：“合一型”和“分立型”，“合一型”教材就是课程内容和辅导内容合为一本书;“分立型”就是课程内容和辅导内容分别在主教材和辅导教材中。（2）军事职业教育相对于军队院校教育、部队训练实践起步较晚，缺乏经验积累和参考借鉴。主教材与辅导教材如何结合使用需要实践的检验。
　　在线课程教材的编写，一是要紧跟线上课程，以知识点讲解、板块组合的形式呈现，由浅人深，不可照搬学历教育教材，章节编排要符合学生的思维方式和学习方式，符合学生自主学习的行为过程;二是文字表达要采用面授课堂的语言表述模式，生动而形象;三是篇幅要短，言简意赅，内容强调理论联系实际，适当增加案例分析的比重，激发学习兴趣和信心。
　　（二）纸质教材与电子教材比重不清晰
　　电子教材是远程教育在线课程不可或缺的教材表现形式，现代远程教育与现代科技发展密不可分，以光盘、网络课件、网络学习资料、试题数据库等多种载体存在的教材，可以随时为学生提供最新的教学信息。电子教材的应用方面：一是要注重教材内容的设计，目前国内的电子教材只注重形式，内容简单重复文字教材，，不实用，体现不出电子教材特有的优势;二是对一门课程来说，文字教材与电子教材要有一定的搭配比例，这个比例需要确定学生每天的学习量，确定学习时间。

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