作者：孙鹏跃 本文字数：2576
　　[摘要]五年制专科学校属于我国教育的一种形式，主要侧重于职业教育，是为社会培养专业性人才的途径之一。但是由于近几年招生对象的文化水平不断下滑，使教学任务难度不断加大。英语作为公共基础课程之一，是语言英语学习的基础，也是教学中不可忽视的重要学科。因此，为了提高教学质量，要在教学方法上进行革新，将情境教学法引入英语学科的教学中，力求在丰富课堂形式的同时提高学生的实践能力。
　　[关键词]五年制;情境教学;英语;运用
　　[中图分类号]G712
　　[文献标志码]A
　　[文章编号]2096-0603（2019）07-0132-02
　　近年来，国家越来越重视五年制专科学校的教育，尤其是公共基础课程，在文化课程的学习上占有很重要的地位。英语作为语言学科，是一种信息交流工具。特别在全球化的今天，正在被广泛应用。这就促使英语教学必须不断完善，无论在教学手法上还是教学思想上都需要不断进行革新，逐渐适应英语学科在新课标下的要求。而情境教学法不但能够丰富教学手段，而且它的情境带入能够很好地将知识形象過真地展示在学生面前，给予学生无限的想象空间，引起学生在情感上的共鸣。通过创设教学情境，带学生走进知识学习的意境中，充分发挥主体作用，提高英语学习效果。
　　一、五年制专科教学特点
　　五年制专科实行的是“3+2”的教育体制，前3年相当于中专水平，后两年达到专科水平，招生对象是初中应届毕业生，前三年学习的和高中课程相似，但难度比较低，，因为生源质量比较薄弱，这也是为了符合学生的知识接受水平。后两年学习专业知识，丰富实践活动，根据不同专业的需求针对性开设课程，属于大学就读模式。五年制专科的教学目的旨在培养学生的专业技能和综合素质，社会导向性比较强。
　　二、五年制专科学生分析
　　（一）学生对五年制专科学校无概念
　　学生在进入五年制专科学校之前，只是单纯地认为每个教育阶段都有唯一的针对性，比如高中阶段只学习高中知识，大学阶段重点学习专业性知识。而五年制学校既学习高中课程又进行专业性培养，实行一贯制。对于这一点，很多学生都不是很理解，当初在选择时也比较迷茫。
　　（二）学生文化基础薄弱
　　从五年制专科学校的招收对象来看，学生的文化程度普遍偏低，学习思想上停留在初中水平，底子比较薄，上课时不能够集中注意力，没有积极性，自律能力比较差。学生没有经历过高考的压力，年龄也偏小，在学习能力上比较欠缺，没有学习动力和自信心。
　　（三）学生学习水平差异性大
　　由于招收对象广泛，学生的整体学习水平差异性比较大，不同地区的教学内容和教学方式不同，学生掌握的知识内容也不同，学习习惯也不同，从而使专科教师在教学管理上有一定难度。教学进度快容易忽视学习能力弱的学生，教学进度慢又会影响学习能力较强学生的学习。
　　三、五年制专科英语教学现状
　　制约五年制专科学校的英语教学现状的因素主要有四大方面：学生方面、教师方面、教材方面和教学评价机制。结合上文对学生的分析可知学生在英语学习方面基础比较差。心理年龄上不够成熟，在遇到学习困难时会“打退堂鼓”。在英语学习上没有形成良好的习惯，学习随大流，自主性差，经常不听讲、逃课。繁重的教学任务使得教师在教学过程中容易产生疲劳，教师的教学手法单一，教学思想陈旧，很少积极进行教学创新，教学过程中只是照本宣科。截至目前，国家并没有统一设计五年制英语教材，教材的随意改动不利于教学模式的形成，影响了教学的连贯性。教材内容不能够有效体现五年制学生的学习特点，没有与专业形成良好的衔接，知识的趣味性和实用性没有形成有效融合。在评价机制上比较片面，由于学校对考试通过率的考虑，在考试试题上降低难度，课堂练习题比重大，导致学生在考试中抱有侥幸心理甚至作弊行为，这种状况会影响学校英语教学的整体水平，使英语学习只是一个虚假的空壳。
　　四、情境教学法在五年制英语教学中的作用
　　（一）营造良好氛围，激发学生学习兴趣
　　情境教学顾名思义就是在教学过程中从生活社会、戏剧等不同方面设置不同的情境状况，营造学习的氛围。毕竟氛围在学生的学习过程中起有不可忽视的作用，沉闷的氛围容易抑制学生的情感发展，學生在课堂上提不起兴趣。而情境教学将学习之外的因素带人到课堂上，改善英语学习的枯燥氛围，不同的情境元素能够为学生带来不同感官上的刺激，充分激发学生在学习上的感情投入人，调动学生学习英语的兴趣。
　　（二）促进学生英语实践能力的提高
　　情境教学的设立摆脱了以往语言教学的片面性，使英语课堂不再拘泥于理论，而是有机会进行实践活动。教师在设置情境时会有意从身边的实际生活角度出发，引导学生在学习知识时与生活相联系，运用理论知识来演绎生活情境。在整个过程中使理论知识得到了有效应用，同时也提高了学生的英语实践能力。尤其是对五年制学校的学生来说，可以极大地改善学生学习的被动性，养成良好的学习习惯，提高自制力。
　　五、情境教学法在五年制英语教学中的应用
　　（一）借助教学工具一多媒体，创设多媒体情境
　　教师在教学过程中要想摆脱单一+的教学方式，最好的选择是借助教学工具，而多媒体是当下最流行、使用也最普遍的教学工具之一，所以教师在教学过程中充分利用多媒体设备，创设多媒体情境，将知识直观形象的展现在学生的面前。在英语教学中高效借助多媒体来使英语的教学内容丰富化。
　　比如在英语教学当中，开始讲授新课之前最基础的教学内容就是对新单词的认识，每个单元都有与主题相对应的重点词汇，这也是教师在英语教学中的第一个过程，它在整体教学环节中占有很重要的作用。此时教师就可以借助多媒体将单词归纳，然后借助多媒体展示与单词相对应的图片让学生根据图片识单词，加深对单词的认识，积累词汇量。再比如，学习课文内容时，每一篇课文都有文化背景，教师就可以利用多媒体播放与课文主旨相关的影视视频，由视频情境将学生带入到课文的学习中。通过借助教学工具为学生营造了一个相对轻松适宜的学习环境，通过图片、视频对学生的吸引，集中学生的注意力，丰富了内容。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性