作者：刘熹 本文字数：2740
　　[摘要]近年来，尽管扶贫工作得到了不断地开展，并且有很多扶贫地区都巳脱贫，但是仍存在部分地区的扶贫工作有待加强，对此，为了能够使扶贫工作得到充分落实，国家应积极与高校现行的扶贫资助政策展开有效的融合，并通过采取有效的措施促进高校的扶贫工作与学生管理工作，培养精准扶贫学生的主体人格，同时还能促进高校的学生管理工作发展。针对高校扶贫工作与学生管理工作展开深入的探讨，以期使扶贫工作与学生管理工作得到进一步的发展。
　　[关键词]扶贫工作;学生管理;探讨
　　[中图分类号]G717
　　[文献标志码]A
　　[文章编号]2096-0603（2019）07-0176-02
　　高校作為培养人才的主要场所，肩负着帮助贫困学生教育脱贫的重要责任，那么，高校开展教育扶贫工作与学生管理工作就显得非常重要。所以，高校应积极运用党的政策方针，通过党团协力推进教育扶贫工作，使贫困学生的学习得到激励，同时也使贫困学生的思想得到减压。基于此，文章通过对扶贫工作与学生管理的探讨，提出了一系列有效促进扶贫工作与学生管理工作的措施，从而使贫困学生得到良性发展的同时，高校的发展也得到一定的保障。
　　一、扶贫工作的基本情况
　　根据省委精准扶贫工作的安排，严格按照扶贫工作的要求制定扶贫工作方案，扎实开展了基础性工作，稳步推进精准扶贫活动的开展，并且取得了良好的实效。
　　扶贫，现在是党中央的重点工作。本人在2018年全年每月借调10余天，深入县扶贫工作，全年累计走访80多个乡镇，200余个自然村，1000多户贫困户，按照“两不愁”“三保障’的基本政策，开展精准扶贫工作。由各单位借调人员、县扶贫工作组、村干部组成联合工作队，根据精准扶贫工作的要求，开展入户走访调查，广泛争征求群众意见。同时进行扶贫督察，监督在扶贫工作中，工作做得不到位的情况。
　　经过深入走访调查、督察后，力争在2018年末为贫困县脱贫摘帽，献出自己一份力量。通过一年来的扶贫工作，深切感悟到思想观念的改变是脱贫的关键、村容村貌是改变脱贫的基础、收入支出是改变脱贫的核心，并响应中央、省委号召做到摘帽不摘责任、摘帽不摘政策、摘帽不摘帮扶。
　　二、党团协力推进教育扶贫工作
　　（一）加强组织领导，党、团协同发力扶贫
　　组织是在管理过程中的重要职能之一，对管理功能的发挥具有充分的保证作用，同时也是管理目标得以有效完成的重要手段。所以，为了使扶贫工作得到正常的运行，高校可通过成立一个专门的教育扶贫小组，办公室设在团总支书记办公室，党总支书记任小组组长（兼），团总支书记任副组长（兼），各学生党支部书记任委员，各学生党员任成员。教育扶贫小组在党总支书记的带领下对扶贫工作的具体实施全面落实好，与教师、学生共同携手进行扶贫工作的有效开展，从而使教育扶贫工作的开展得到充分的保障。
　　（二）明确权责，构建“1对N”的帮扶机制
　　扶贫工作的开展中，权责关系是否得到明确，是组织目标的质量得到保证的关键，同时也是在进行管理过程中避免出现遗漏的重要保证。所以，高校可联合有关部门构建“1对N”的帮扶机制，也就是说，，一个扶贫部门对N名贫困学生，一名党员对N名贫困学生，为这部分学生建立帮扶库，实时追踪了解帮扶学生的思想动态。譬如，现在是互联网时代，人们之间的交流与沟通更加便利，高校可建立一个专门的扶贫微信群，对帮扶对象进行统一管理，通过微信群与帮扶对象展开交流与学习，并且根据学生的个性发展与实际情况，有针对性地引导学生开展素质拓展活动。通过这样的方式，使贫困学生能够积极主动地参与到第二课堂中，促进贫困学生的学习与发展。
　　（三）榜样引领贫困学生良性发展
　　榜样，常指一种理想人格。以某个人为榜样，就是领会运用某个人的立场观点方法，把榜样人物同主观自我高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场观点方法来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。以某个人为榜样，其实就是学习领会这个人的立场、观点及方法，使自己成为榜样人物的替身。对此，以学生党员干部作为贫困学生的榜样或楷模，在贫困学生群体中树立起榜样的作用，组织学生党员干部与贫困学生之间进行学习交流，学生党员干部可将自身的学习成长经验分享给贫困学生，使贫困学生能够吸取学生党员干部的经验;定期组织贫困学生参加一些关于扶贫的座谈会，并深入了解贫困学生的学习情况与生活情况，帮助贫困学生走出困境;定期对贫困学生展开一对一的交流与沟通，在交流过程中引导贫困学生将自身的思想压力释放出来，激发他们的学习干劲等。通过以上方式，贫困学生能够在良性发展中健康成长。
　　三、高校学生管理中存在的问题
　　（一）学生的自我约束能力较差
　　随着高校的不断扩招，生源人数越来越多。然而，由于存在个别学生在入学前学习基础较差，且没有养成很好的纪律意识，常常会发生不文明的行为现象，严重缺乏自我管理、自我约束的能力。同时还存在部分学生缺乏良好的心理承受能力，在遇到挫折时容易受到心理伤害，使学生的心理受到了一_定的创伤，严重时甚至会使学生产生自我封闭、抑郁等现象，非常不利于学生的健康成长。另外，由于个别学生在日常的学习生活中不能与同学和谐相处、不善于处理人际关系等问题，极大程度上给高校开展学生管理工作加大了难度。这就需要教师能及时开导学生，引导学生乐观面对并解决问题。
　　（二）学生的主体地位得不到体现
　　随着新课改的不断深入与发展，要求高校在进行学生管理工作时，应充分以学生为主体，并将学生视为教育管理的核心。通过展开相关调查发现，存在较多高校在进行学生管理工作时，学生的主体地位并未得到很好的发展、体现。学生的主体地位在高校中没有得到体现的原因在于：（1）高校以及教师在展开学生管理工作时，存在较强的主观性以及随意性，进而无法对学生的实际情况以及学生的个性特点做出充分的考虑;（2）学生的权益得不到充分的保障，学生缺乏展示自我、对自己的诉求进行表达的平台，学校无法及时掌握、了解学生的所需，没有根据实际情况展开相应的管理，只是盲目地对学生展开管理工作，这便导致学生的实际需要与学校的管理目标无法达成一致，也就导致管理效果得不到很好的发展;（3）学校以及教师在对学生进行管理时没有明确定位，学校和教师的关注点放在如何才能提高学校的竞争力上，并没有以培养学生养成较高的综合能力、综合素质作为主要的工作目标，进而使学校与教师缺乏对学生展开关注，从而导致以学生为主体的管理理念在高校中得不到体现。

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