作者：姚萌 刘敏 本文字数：2520
　　[摘           要]  地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践中所具备的意志品质和行动能力，是地理核心素养重要组成部分，而研学旅行是培养学生地理实践力的有效途径。以在乌江、芙蓉洞和天生三桥进行的实践活动为案例，结合山西区域特色，引发对资源、环境和发展的思考。
　　[关    键   词]  地理实践力;研学旅行;乡土地理
　　[中图分类号]  G639.2         [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）13-0126-04
　　 地理学是实践性很强的学科，地理实践力是地理学科核心素养之一。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中指出：地理实践力的培养目标是学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验和调查等方式获取地理信息[1]。研学旅行是在真实的、复杂的情景中进行，打破了学生被动接受学习的状况，有利于将理论与实际相结合，引发对现实问题的思考，并且能够更好地培养学生的地理实践力和社会责任感。
　　 一、研学旅行的概念
　　 两千多年前，伟大的教育家孔子打破了“学在官府”的教育传统，开启了体验式教学的新篇章。“读万卷书，行万里路”一直是我国的基本教育理念。2013年，《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》倡導“逐步推行中小学生研学旅行”。2016年，《教育部等11部门关于推进中小学研学旅行的意见》明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
　　 研学旅行是一种研究性学习与旅游体验相结合的校外教育活动形式，是指学校根据区域特色、学生年龄特点和学科教学内容的需要，组织学生通过集体旅行、集体食宿的方式，走出校园，在教师帮助指导下，从自然科学、社会和生活实践中针对学生的实际情况，选择和确定具体的研学任务，在实践中通过动手做、做中学，主动获取知识、应用知识、解决问题的集体学习活动[2]。这种学习活动可加深学生对自然和文化的亲近感，增加学生对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行成为我国素质教育的新方式，并且能够培养学生的自理能力、创新精神和实践能力。
　　 二、研学旅行的实践
　　 笔者有幸参加由中学地理教学参考主办，重庆市第七中学校承办的武隆研学旅行活动。2018年11月17日，25名学生与240名教师赴武隆开展研学实践活动，25名学生被分为地质组、地貌组和水文组三个研学小组，对乌江、芙蓉洞、天生三桥进行调研。
　　 （一）乌江
　　 乌江是长江上游的支流，发源于贵州省境内香炉山，在重庆市涪陵区注入长江。在大巴车上，教师向学生发放了乌江的资料和任务清单，并对乌江进行简单的介绍。
　　 在学生已有的认知中，，河流的颜色一般是蓝色的，当学生看到乌江水体偏墨绿色时，产生了研究的兴趣。有些学生认为可能因为水体植物的影响;有些学生认为水体的散射;还有些学生认为河流遭受污染。根据《环境保护》的课标要求，学会测定水质是否污染：要学会水质采样方法及方案设计，学会用简易方法检测水样，然后对河流实际情况进行分析。教师组织学生运用浊度仪和Ph试纸对乌江水体进行检测，检测结果为浑浊度为2.3，Ph值为酸性。针对Ph值呈酸性，教师进行相关引导，学生思考到贵州丰富的矿产资源，尤其磷矿是贵州的支柱性产业，由于企业生产工艺问题和对环保的忽视，生产过程中有大量的磷石膏成年累月地剧增并裸露于户外堆放，而长江一带为亚热带季风气候，降水较多，雨水对磷石膏进行溶解、冲淋，这样大量含磷的废水汇入乌江，造成乌江水体的污染[3]，并且由于农业中使用大量的混合化肥，大量的氮和磷随雨水汇入河流进入乌江，使其产生水华现象，促进藻类的生长，使乌江水体颜色偏绿色。通过研学旅行，学生探究实际问题，对自然现象进行测量、取样和论证，培养了学生用基础工具解决实际问题的能力，激发了学生的兴趣点，触动了学生热爱、保护大自然的情怀。
　　 由此引起笔者和广大研学师生的思考：（1）如何解决水体污染？乌江是贵州的母亲河，首先，政府相关部门制定法律法规，对水体污染进行管理，以管促改;其次，采用相关措施对水体进行检测，使其水体污染程度在排放前降到国家或地方污水排放标准;最后，加强思想教育，工业进行清洁生产，农业减少化学肥料的使用，多使用有机肥。（2）针对浑浊度和水体颜色偏绿色进行讨论，学生结合河流含沙量的学习，思考流速的原因。学生则利用树叶来判断河流的流速，测试结果为树叶流动的方向和河流的流向相反，判断出河流的流速偏慢。教师指引学生探究河流的流速偏慢的原因。学生认为11月份进入了河流的枯水期，降雨量减少，流速变慢，溶解态磷进行沉淀，则测量出的浑浊度偏低;经过教师的引导，学生认为银盘电站的建立，减少了下游的水量，水流较平稳，水速减慢。在研学过程中，教师积极鼓励学生进行质疑，唤醒好奇心，形成问题引导发现、刺激想象、产生创意、解决问题的问题导向学习过程，培养学生的问题意识，加强收集和处理信息的能力。
　　 （二）喀斯特地貌
　　 喀斯特地貌即岩溶地貌，是具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀作用等所形成的地表和地下形态的总称。我国喀斯特地貌分布区域广泛，主要分布在广西、贵州、云南和四川等地，西南地区主要特征体现在地下溶洞、地表天坑等代表性地貌。
　　 1.芙蓉洞
　　 芙蓉洞位于乌江最大支流芙蓉江江畔，海拔480米，发育在古老的寒武系白云质石灰岩和白云岩中。芙蓉洞次生化学沉积物十分丰富，几乎包括了洞穴沉积物的所有类型，原洞穴协会会长朱学稳教授评价说“芙蓉洞是一座斑斓辉煌的地下艺术宫殿，一座内容丰实的洞穴科学博物馆”。

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