作者：王文豪 本文字数：2575
　　[摘           要]  艺术类专业辅导员职业认同是辅导员对职业存在感的强调和肯定性评价，也是艺术类专业辅导员专业化与职业化趋势的思想引导。在艺术类专业辅导员队伍建设中有重要意义。从艺术类专业辅导员认同感弱化现状入手，论证职业认同对从事艺术类专业辅导员职业生涯的必要性，对增强该专业辅导员职业认同的具体路径作出有益的探索。
　　[关    键   词]  高校艺术类专业辅导员;职业认同感;策略
　　[中图分類号]  G645              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0210-02
　　 “职业认同”源自心理学范畴，是指从事某职业的个体，在长期应对同一工作环境中，对本职业产生浓厚的情感，并将情感融入个体心理，使其成为心理活动的组成部分。随着高校思想政治教育的不断加强，艺术类专业辅导员在应对职业角色内涵提升的过程中存在职业认同弱化等问题，影响了高校大学生思想政治工作建设。因此，对艺术类专业辅导员职业认同弱化问题需要进行重视。
　　 一、高校艺术类专业辅导员职业认同感弱化的表现
　　 高校艺术类专业辅导员职业认同包括个体职业认同和社会职业认同。前者是辅导员对自身工作的认可，即对自身角色转变、职业定位、学术地位的准确把握，对自身职业特色、职业认知、职业情感、职业期望、职业价值现状的理性把握。后者则是社会对辅导员职业的社会地位、职业尊严的肯定和认可。
　　 辅导员作为解决大学生思想政治问题及实际问题的重要人员，其队伍建设也至关重要，而职业认同在队伍建设中又起到核心作用。艺术类大学生在思想、学习、生活中有着个性化和特殊性的一面，这就要求辅导员要有明确的工作定位。艺术类专业辅导员职业认同感一方面是完善自我发展机制的推力，能增强其对思想政治工作的责任心和工作热情;另一方面能推动艺术专业辅导员角色定位及角色转变，使其探索思想政治工作的新路径、新方法。但是，由于经济、文化等因素，艺术类专业辅导员的职业认同感出现弱化，具体表现如下。
　　 （一）艺术类辅导员对辅导员定位缺乏准确把握
　　2017年10月1日开始施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，对辅导员队伍专业化职业化建设提出了具体要求。但是辅导员自身专业背景和艺术专业学生思想引领指导需求存在一定差距。在艺术类专业辅导员的聘用和使用中，由于多种原因，无法保证应聘者既具备思想政治工作的专业背景，又熟悉艺术类专业和学生，在某种程度上造成艺术类专业学生思想政治工作顺利开展的阻碍。没有过硬的思想政治知识与技能，缺少对艺术生的了解和认识，辅导员面对个性突出、相对自我的艺术类学生，会在工作出现上手慢、效果差、学生意见大等诸多问题。
　　 （二）艺术类辅导员对多重身份把握不到位
　　新时期，辅导员被冠以“组织者”“实施者”“指导者”“人生导师”“知心朋友”的多重身份。艺术类辅导员对多重身份的转换和把握不到位、工作思路不清晰、缺乏创新，且辅导员往往被日常事务所累，疲于应付职称、论文以及各种考试培训，在应对群体性事件和突发事件时，知识和能力不足，不仅得不到应有的尊重，也无法得到社会的认可。
　　 （三）艺术类辅导员职业价值观模糊
　　《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》实施以来，普通高等学校对辅导员队伍建设力度不断加强，艺术类专业辅导员的专业化培训力度也得到增强。近年来，引进了一批政治强、业务精的辅导员，但有些问题仍得不到解决，尤其辅导员工作态度不端正的问题，如辅导员认为管好学生，不出事即可，认为辅导员工作谁都可以胜任，思想松懈，自身教学、科研方面优势无法展现……职业发展前景的不确定性，模糊了辅导员的职业价值观念。
　　 （四）艺术类辅导员工作实效不明显
　　艺术类专业辅导员的工作实效来自积极的工作态度、职业情感和职业操守。艺术类学生工作虽然有特色，但是由于艺术类学生文化课成绩普遍不高，辅导员在学生工作评比过程中没有优势，时间一长会给艺术类辅导员带来负面情绪，导致辅导员工作效率低下。倦怠情绪一定程度上影响了辅导员职业的认同感，其在工作上取得的成绩也变得有限。这些因素阻碍了艺术类辅导员队伍建设，导致某些辅导员流失。
　　 二、职业认同感培养对艺术类专业辅导员队伍建设的必要性
　　 高校辅导员是思想政治工作的组织者、实施者，也是大学生德育工作的重要力量，承担着为国家富强、民族振兴培养接班人的历史使命。艺术类专业辅导员对本职业的认同感，不仅关系辅导员自身发展的前景，也关系到高等教育的科学发展。
　　 （一）增强辅导员职业认同感是实现艺术类专业辅导员队伍建设的需要
　　艺术类专业辅导员队伍流动性大，存在不稳定的现象。一些艺术类专业辅导员对职业认同、职业成就认识不到位，造成人员流失，客观上增加了辅导员的培养成本，加大了高校思想政治工作开展的难度。因此，加强艺术类专业辅导员职业认同感培养，帮助辅导员树立自我价值与职业价值相统一的职业理念，才能完善辅导员队伍建设。
　　 （二）增强辅导员职业认同感是提升艺术类专业辅导员素质的需要
　　根据教育部相关文件规定，辅导员既是高校教师，也是管理干部，工作有特殊要求。艺术类专业有着自身特殊性：从教师的角度讲，艺术类专业辅导员是学生的老师、引领者、知心朋友、人生导师;从管理干部的角度讲，是学生的服务者、管理者。由于艺术类专业学生的特殊性及辅导员教师所学专业的局限性，辅导员普遍缺乏必备的专业理论素养和相关专业文化素质。职业认同感的培养，打破了艺术类辅导员时间到位、活动到位、人员到位等流于形式的作风，使职业素质、职业道德内化于自我愿望、自我追求之中，进而提高其综合素质。

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