作者：李丹 本文字数：2734
　　[摘           要]  高职学前教育专业幼儿园环境创设是学前教育专业开设的必修课程，该课程是一门实践性强、跨学科的综合实践课程，该课程的目标设置必须要充分考虑到幼儿园的实际环境创设需求。幼儿园是幼儿成长和生活的重要场所，作为幼儿园的隐性条件，幼儿园环境的好坏会直接影响幼儿的身心发育。隐性条件主要是指幼儿在学习当中，身处的自然环境和所创设的学习条件，如玩教具等教学材料，所以必须要拓宽教师对幼儿教育环境参与性这一内涵的正确认知。
　　[关    键   词]  幼儿园;环境创设;现状;理念
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0176-02
　　 在幼儿园教育大纲当中明确指出，环境是重要的教育资源。教师应该不断地进行创新和拓展，使环境能够更切合幼儿的发展，促使幼儿能够进行主动积极的思考与自我探究。所以在幼儿园环境创设这门课程当中，学生通过本课程的学习和应用，能够更全面、更具体地了解对不同年龄段的幼儿，创设科学的互动式教育环境，并且能更好地结合地方特色、园本特色进行环境创设。本文以高职学前教育专业幼儿园环境创设发展现状来进行分析和探究。
　　 一、当前幼儿园环境创设课程发展现状及存在的问题
　　 （一）内容案例陈旧难以吸引学生，无法提高学生的学生动手及创新能力
　　 幼儿园环境创设是学前教育专业开设的一门实践性强、跨学科综合实践必修课程，大二阶段学生在学习的过程中需要将教育学、心理学、五大领域课程等相关内容相互衔接，整合运用，提高专业技能水平，需要运用大量的实际案例来进行教学引导。从而使学生能够更好地进行理解和运用，提高学生的自主学习能力，提高学生的掌握程度，使学生能够在今后的工作和教学过程当中，进行实际操作和引导。但是由于近几年专业的发展迅速，课程内容的更新不及时、案例不够丰富。学生在学习的过程当中过于被动，无法积极进行理解和掌握，直接影响到最新的课程理念和方案，难以通过课堂的学习来进行更好的记忆。另外，在学前教育专业当中，动手实践能力是非常重要的。教师在引导学生进行环境创设时，由于教科书中配套案例与图片过时，实训条件的限制等使得学生在学习的过程当中出现两个极端。一方面，对理论知识的学习过多，而对实践技能忽略，难以真正引导学生进行实际操作，使得学生觉得在学习的过程当中无法进行运用，感觉课程不够重要。另一方面，过于重视实践能力，忽视理论知识的重要性，混淆环境创设与美工劳作的概念，使得布置内容脱离幼儿园实际环境需要，总体表现在布置的内容多模仿继承，少创新发展，大多是网络上的复制、粘贴，缺乏柔性与童趣，更不能很好地体现幼儿的参与及师幼的互动创新。
　　 （二）评价方式单一滞后，评价反馈体系并未构建完善
　　 技能型的课程特点使其评价方式也具有多元化和多样化。在评价过程中，教师利用单一的教学模式只会使学生进行片面的学习和提升，无法积极地引导学生进行多方面的学习和拓展，忽略了学生对专业技能的完善和学习，不利于学生进行拓展。学生在以往的学习过程当中，受到教师进行片面的评价和点评，机械式进行相关专业的学习，从而造成发展不平衡，严重阻碍了学生的专业技能整体提高和完善。所以教师在评价的过程当中要完善评价体系，更加注重公平性和多样性，能够进行整体性的提升。教师也要积极与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且指导学生知识的掌握程度，从而进行教学引导和考核，改进传统的评价手段，提高教学的水平。学生只有通过教师认真公平的评价才能够进行整体合理性的提升。所以教师要进行整体改革和拓展，整理自己的思路和教学措施，进行多元化的教学引导，使学生能够进行自主的提升和拓展。
　　 二、高职学前教育专业幼儿园环境创设课程发展策略
　　 （一）结合授课对象特点及状态，有效提高教育技能
　　 教师在引导学生进行幼儿园环境创设这门课程学习时，要针对学生的性格特点来进行有针对性的引导，在环境创设的过程中结合理论知识传递给学生，更好地对学生的专业知识进行巩固和补充，使学生能够更好地进行理解和学习。另外，教师也要积极与学生进行沟通，了解学生的想法和状态，并且根据学习成绩较为一般的学生在教学的过程当中注重基础知识的讲解和引导，使学生能够进行自主的学习和提升，帮助学生更好地进行理解和记忆，降低学习难度，增强学生的学习自信心，加强学生的投入热情。教师还要针对教材的知识进行及时更新和拓展，帮助学生激发学习兴趣，提高学习主动性。教师也要与学生做朋友，使学生能够在课堂上大胆提问，激发学生的求知欲，塑造一个高效和谐的课堂教学氛围。教师在这一过程当中要与幼儿园一线教学紧密联系到一起，使学生能够主动地思考和探究，明确学生的学习目标，并且针对各类案例进行引用和探讨。改进现有的教学方式，摒弃传统的教学观念，通过多媒体来进行辅助教学，运用图片和动画展示等教学案例，来使学生直观地进行认知和提升，更好地进行理解和记忆，加大学生的学习投入力度。
　　 （二）构建过程性评价与终结性评价结合的评价体系
　　 教师在引导学生进行学前教育学习时，要针对学生的性格特点，学习投入性来进行全方面且有针对性的评价，并将评价嵌入学生整个学习的过程当中。及时并且公正地进行评价和引导，使学生能够深刻认识到自身的不足，从而进行巩固和提升。教师通过学习评价体系，完善教学内容和教学方法，从而改善在教学过程当中存在的各项问题，培养学生的动手实践能力，提高学生的创新意识，激发学生的學习积极性，使学生能够更好地进行自我提升和锻炼。教师也要合理运用教学资源，通过实践性教学环节，设置相应的实训项目，提高学生的创新意识。教师在授课过程当中，要注重运用实际案例来进行课前引导，从而激发学生的主观能动性，提高学生的投入热情，使学生能够更好地进行创新和深入挖掘案例当中存在的问题，，从而避免学生在同样的问题当中犯错误，使学生能够更好地进行学习和拓展。充分调动学生的主观能动性，增强学生的学习成就感，树立学生的学习信心，使学生能够在教师的科学引导下，端正自己的学习态度。

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