作者：张越 本文字数：2738
　　[摘           要]  我国当前的教育体系已经开始向着“互联网+”方向发展，同时我国目前也开始重视对中职学生的教育，所以在中职教育中也需要应用“互联网+”模式进一步提高教育水平。基于对中职语文教学现状的分析和研究，提出“互联网+微课”体系在中职语文教学中的应用方式，提高中职语文的教学效率，提高中职学生的文化素养。
　　[关    键   词]  互联网+微课;中职教育;语文教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0188-02
　　 在互联网平台中，除了能够将互联网技术应用于课件传输、学生信息记录，也能够应用互联网平台构建微课教学体系，在微课教学体系中，能够让学生进行碎片化学习，并在该过程中对学生的学习效果进行跟踪记录，完成对学生的全面高效的教育。在“互联网+微课”体系的建设和应用中，能够实现对学生的全面优质教育。
　　 一、“互联网+微课”形式发挥的作用
　　 语文学科较为感性，但是从应试角度分析，中职学生由于基础较差，很难对语文知识进行全面和深度的掌握，但是也需要看到，教学模式的单调和落后也是降低学生学习质量的重要因素。而“互联网+微课”模式能够对这一问题进行有效解决，这种教学模式发挥的作用如下：（1）提高教学效率。在传统中职语文教学中，教师对语文知识进行精讲后，会要求学生通过习题等方式进行知识巩固，但是由于中职学生的学习热情普遍较低，导致这种教学方式效率过低。在“互联网+微课”教学模式的应用中，教师会降低单节课的知识容量，同时应用互联网系统对学生的学习效果进行监测，达到提升教学效率的目的[1]。（2）提高趣味性。事实上，导致中职学生学习热情过低的原因除了学生的基础较差，教学过程中的趣味性过低也是一个重要因素。建成“互联网+微课”平台后，学生能够更好地参与到学习过程中，同时在微课教学模式中，教师除了能够对知识进行讲解，也能够穿插大量趣味性更高的微视频、文章等教学资料，达到吸引学生学习兴趣的目的。
　　 二、中职语文教学现状
　　 在当前的中职语文教学过程中存在较多的问题，这些问题的存在导致语文教学的质量和效率都较低，中职语文教学中当前存在的问题如下。
　　 （一）授课方法单调
　　 在当前的很多中职学校中，语文教学的方法与普通高中的教学方法完全相同，甚至一些教师会按照普通高中的教学进度开展教学活动。但是对中职学生来说，由于其语文基础较为薄弱，应用这种教学方法时很难提升教学质量，导致最终获取的语文教学质量较差[2]。另外，在很多中职院校的语文教学中，教师长期采用同一种教学方法进行教学，对学生来说，这种缺乏变化的授课模式会进一步降低其学习兴趣，最终导致学生对相关知识的掌握效果变差。同时一些教师对新的教学方法和教学体系接受程度较低，引发的后果为教师只应用传统教学模式讲解各项语文知识，这种授课模式忽视了学生的心理诉求，当教师成为课堂的主导者时，会导致学生的学习热情进一步下降。
　　 （二）课堂容量过大
　　 在传统授课模式中，教师的授课容量很大，如对语文教学中的材料阅读教学来说，一些教师会在单节课程中完成对环境描写作用、情感分析等多方面内容的讲解，由于这些知识之间的衔接效果较差，学生很难在短期内全部掌握这些知识，虽然教师会在课后向学生布置课后作用，但是由于学生的听课效果不理想，导致学生的答题效率下降，不利于学生的有效学习[3]。另外，当课堂容量过大时，学生在听课过程中也容易发生遗忘现象，导致学生对相关知识的掌握情况下降以及学生的实际答题结果不佳，最终影响到学生的考试以及学习成绩，从而对学生的自信产生极大的负面影响。
　　 （三）精讲内容过多
　　 在当前的中职院校语文教学中，很多教师过于重视对语文应试知识的精讲，但是笔者认为，对于語文学习来说，鼓励学生独立进行大量阅读时，学生事实上已经掌握了很多语文知识，在授课过程中，教师对这些知识进行提炼就能够达到学生的良好教育效果。从中职语文的教学体系上来看，当前很多教师并未重视学生的独立阅读过程，甚至一些教师要求学生对一些语文知识进行硬性记忆，而不需要进行独立阅读，这种教学方法存在的最主要问题为让学生在语文学习中建成了理性思维，与语文教学的初衷不符。在语文知识的精讲过程中，这种教学方法会占用学生大量的阅读时间和知识巩固时间，从整个授课体系上来看，学生的独立学习效果下降，这对学生的后续学习显然不利[4]。当前的授课过程中，教师的精讲内容过多，并且授课容量也过大，导致教师很难对学生的学习效果进行后续跟踪，引发教学效率下降的问题。
　　 三、“互联网+微课”视域下中职语文教学优化策略
　　 在中职语文教学过程中，涉及课前、课堂和课后三个教学阶段，在“互联网+微课”教学模式的应用中，对传统教学模式造成了强烈冲击，所以在教学优化策略的制定中，需要从这三个方面对教学体系进行优化，具体的优化方法如下。
　　 （一）课前教学策略优化
　　 传统中职语文教学过程中，对课前教学过程的重视程度不足，导致系统中产生的相关内容无法被有效应用，本文认为在课前教学策略的优化过程中，需要对系统中产生的相关内容进行全面分析和研究，具体的优化内容如下：
　　 1.教学资料分发策略
　　 在中职学校应用语文“互联网+微课”教学模式的过程中，为教学资料的选择和分发提供了便利，并在该过程中，教师可选的教学资料类型也获得了极大丰富。本文认为分发的教学资料包括两种类型，，一种为视频资料，为了能够达到吸引学生学习兴趣的目的，选择的视频并非为全面的语文知识讲解视频，可以为教材内容的展开部分，在课前，通过建成互联网平台向学生分发这类材料，教师要求学生观看这类视频资料。另一种为阅读材料，这类教学资料可以为教材内容的扩展内容以及与教材内容无关的材料，这种材料为纸质材料，教师在授课过程中向学生分发，同时教师借助微课平台拍摄针对该阅读材料的剖析视频，学生在阅读完成后，借助微课平台对材料内容进行进一步了解。

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