作者：骆爽 朱铁樱 本文字数：2467
　　[摘           要]  介绍基于蓝墨云班课的平面设计课程混合式教学改革。结合学院的教学现状，从教学准备、教学实施和实施成效三方面介绍教学实施的过程，以具体的做法详述教学实施的课前、课堂、课后、评价四环节，辅之以满意度调查、成绩对比以及自主学习能力三方面的实施成效，最后进行教学反思。
　　[关    键   词]  蓝墨云班课;混合式教学;教学实践
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0069-03
　　 随着教育信息化技术的不断发展，越来越多的学校和教师使用各种软件辅助教学，尤其是高校，高新技术进课堂不再是新鲜事，局限于课堂的传统教学模式受到了前所未有的挑战。如何合理地运用教学辅助工具改变课程传统的教学模式、提高教学效率是当前教育信息化背景下每位教师都需思考的问题。本文对平面设计课程运用蓝墨云班课软件进行混合式教学改革进行了探讨。
　　 一、蓝墨云班课的特点
　　 蓝墨云班课是一款采用移动云技术开发的教学辅助工作，有相应的APP，同时兼有PC版。通过任何移动设备或PC，教师建立属于自己的班课，学生加入后，教师就可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动;可以开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动，即刻反馈，即刻点评;教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备变成学习工具;可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字学习评估报告。
　　 二、高校的教学现状
　　 （一）学生现状
　　 笔者所处的学校为民办高职院校，学生入学时的分数偏低，学生的学习兴趣不高，缺乏自主学习能力。当前手机已成为人人必不可缺的工具，而这部分学生对手机的依赖性更强，缺乏一定的自制力，上课时间“手不离机”，强制的约束容易产生反感导致学生厌恶学习，使其更加远离课堂。传统的课堂教学模式以及单一的网络课程学习无法吸引这些学生的注意力，这就需要教师进行课程教学变革，借助教学工具改变教学方法，做到因材施教，吸引学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　 （二）教学现状
　　 高校以往传统的教学模式存在一些较为突出的问题：首先，更加注重课堂教学这一环节，离开课堂后教师和学生交集相对较少，容易忽视课前和课后。其次，传统课堂的教学模式单一，学生已经经过中学阶段的教育，对这种模式已经失去一定的学习热度，缺乏学习积极性。最后传统的课堂教学难以进行分层教学，学生的水平参差不齐，教师无法满足学生的个性化需求。
　　 三、基于蓝墨云班课的混合式教学实践
　　 混合式教学的教学设计是在运用蓝墨云班课的基础上，把线上学习和课堂教学进行有机融合，把课程教学从教师教为主变成学生学为主，突出以学生为主体，不管是线上还是线下，教师都不再是知识的灌输者，而是解惑者。
　　 （一）教学准备
　　 课程能否教得好非常重要的一个环节就是备课，而运用蓝墨云班课进行混合式教学，备课的其中一项就是各类课程教学资源的准备，教学资源的准备主要包含教学视频、教案、PPT、试题等方面，本课程的教学资源统计见表1。
　　 在课程教学开始前，教师还需要建立属于自己课程的班课，并提供班课号以便学生加入。
　　 （二）教学实施
　　 1.课前预习
　　 传统的课前预习主要依托教材进行，相对比较枯燥，基于蓝墨云班课使课前预习更加生动。课前预习充分是混合式教學顺利实施的关键，每次上课前，教师通过蓝墨云班课将教学资料发布给学生，学生利用碎片化的时间了解所学的内容，并将遇到的问题私信发送给教师或在教师发起的讨论中提问，教师在上课前收集并整理学生所反馈的问题。
　　 例如，教师将《名车掠影》视频发布到班课以供学生预习，如图1所示，学生观看视频后就对如何制作出胶片效果在班课中进行了激烈的讨论，，进而由学生来定义本次课的教学重难点，而不是传统教学模式中上课一开始由教师在上课前告知学生本次课的教学目标和教学重难点等。
　　 这种预习方式可以改变了学生以往作为知识接受者的身份，变成知识的探索者，使学生可以在下一步课堂教学过程中有目的、有针对性地听讲，参与讨论，各抒己见。
　　 2.课堂教学
　　 大学课堂的第一个问题就是学生的请假、旷课等，所以签到成了一个重要的环节，传统签到方式既费事又费力。蓝墨云班课很好地解决了这个问题，教师可以通过手势、一键、手工等多种方式发起签到，签到方式新颖，非常受学生欢迎。在课程结束后，教师可以进行签到统计，如图2所示。
　　 通过蓝墨云班课的自主预习，学生已经对本次课的内容有所了解，并将遇到的问题反映给了教师，教师掌握了学生的学习情况，课堂上侧重性地讲解知识点，演示学生有问题的操作步骤，突出发挥问题的导向性。以《名车掠影》教学内容为例探讨课堂教学环节：
　　 首先，教师先投放学生的关注点：如何运用PS中的形状工具来制作胶片，教师围绕这个关注点进行操作演示，这种针对性的教学能够较好地吸引学生的注意力，学生能积极地听讲并进行自主练习，进而解决了预习时遇到的问题。

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