作者：罗俊 本文字数：2493
　　[摘           要]  “4433”模式是现代学徒制的一种人才培养模式，就“4433”模式的核心内涵、在实践中的应用策略、困惑建议等方面展开探讨，以期为高职院校现代学徒制的工作提供帮助，实现现代职业教育的人才培养目标。
　　[关    键   词]  现代学徒制;“4433”模式;协同创新;产教融合
　　[中图分类号]  G717                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0214-02
　　 一、现代学徒制及“4433”模式的内涵
　　 现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。在国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中，首次提出了“现代学徒制”的概念。根据该文件的要求，2014年8月教育部专门印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对现代学徒制的内涵作了具体的表述：“一是招生即招工、入校即入厂、校企联合培养;二是引导校企共同参与人才培养全过程，实现校企一体化育人;三是加强专兼结合师资队伍建设，形成学校教师和企业师傅共同承担的双导师制;四是推进校企共建教学运行与质量监控体系，创新教学管理运行机制。”
　　 所谓“4433”模式，是在践行现代学徒制过程中提出的一种新型的模式，主要是指搭建四个平台，打通四个通道，构建三个机制，夯实三个支点。具体展开说，即为搭建政府、企业、学校、行业协会四个平台;打通招生招工一体化的通道、打通人才培养标准一体化的通道、打通校内外实训基地建设的通道、打通职业教育与终生教育的通道;构建队伍保障机制、构建人才培养机制、构建管理与评价机制;夯实职业精神的支点、夯实创业创新的支点、夯实信息引领的支点。“4433”模式通过将现代学徒制的精神内涵完全吃透内化，分解出四个部分、十四个小点细化落实，通过实现校内外的平台搭建、人才培养的高度衔接、教学机制的变革等方式能够为各学校、各专业起到政策指南作用，从而实现现代学徒制政策的真正落地。通俗地说，该模式紧紧把握“产教融合，校企合作;联合培养，共同育人;发挥优势，合作共赢”的核心内涵，通过学校、企业或行业之间的深度合作，由校内教师、企业或行业师傅联合向学生传授知识、技能，注重技能的培养、传承，为社会、企业输送技术技能人才为主要目的的一种符合当前经济社会发展需求的现代人才培养模式。
　　 二、现代学徒制“4433”模式的应用策略
　　 （一）多方合作，产教融合
　　 古人云：“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。”在当今社会，要做成一件具有高度、深度、广度的事情，单单靠某一方的一己之力是行不通的，几方群策群力，多方合作、多维度合作是十分必要的。高校与政府、企业、行业的关系应该是相互依存、协同发展的关系，在现代学徒制的践行过程中，探索出一条别具特色，适用于自身的政校企深度融合的工作路径。高校应是政校企合作的主导者，主动承担人才培养的重担，尽可能联络多方资源进行整合、规划，为社会、企业培育、输送人才;而当地政府为推动社会经济的发展、产业结构的升级和可持续发展同样具有不可推卸的社会责任，应尽可能为高校的教育事业创造机会、搭建平台;企业因考虑到自身的长远发展利益需求和对地方经济的贡献，与高校建立可持续的一体化育人机制，参与到高校的人才培养也是十分必要的，再加上行业协会的支持，四方联动，发挥政校企融合的优势，多维度开展产教融合、协同育人，实现学校引领、政府搭线、企业参与、行业支持的多方联动的现代学徒制新模式。
　　 （二）明确定位，服务地方
　　 现代学徒制的最终目的是产教融合，协同育人，为地方培育和输送人才。因此，高校专业的准确定位、人才培养方案的细化制定就显得尤为重要，发挥学科优势服务地方文化建设，培育适合地方、服务地方的“有用”人才，是学校对政府的反哺，通常一所名校、一个特色专业是当地政府的一张名片，从专业设置入手，结合市场需求，明确自身优势，产生良好的办学效益和社会影响，打造可持续的专业竞争力与品牌文化，实现“人无我有，人有我优，人优我新”的专业建设理念，如此，，学校与政府之间的联系才能更为紧密。
　　 如宁波职业技术学院的工艺美术品设计专业，能在短时间内与北仑区政府、周边企业建立紧密联系，就得益于专业明确的定位和服务地方文化与经济的意识。宁波是有名的文化之都，“三金一嵌”作为宁波的传统手工艺在当地一直有着十分重要的文化地位，但随着经济的发展、时代的变革，会这几门手艺的“匠人”已凤毛麟角，宁波当地政府一直注意扶持传统手工艺，北仑区政府甚至将发展漆艺、扶持非遗传承人作为区文化的靓丽名片重金打造，同时，宁波当地从事手工艺的企业也急需人才。基于以上诸多因素，宁波职业技术学院工艺美术品设计专业在进行专业定位时瞄准地方和企业的迫切需求，制定出符合现实需求的人才培养方案，通过一系列符合艺术态势的漆艺课程和符合地方需要的“三金一嵌”课程，联合政府、企业、行业探索现代学徒制“4433”模式，共同培育出了一批适合地方文化、服务地方经济的传统手工艺接班人，逐步改变了宁波非遗传承者青黄不接的现状。实践证明，政府需要传承非遗文化，企业需要传统手工艺匠人，学校及专业利用自身明确的专业设置与政府有效实现现代学徒制“4433”模式，共同统筹社会资源、搭建文化平台，共同助力高校人才培养。
　　 （三）订单培养，企业唱戏

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