作者：吴玲玲 兰施国 周伟 本文字数：2500
　　[摘           要]  在凉山彝族地区的乡镇小学，语文教学效果不佳。以A乡中心校小学为研究对象，通过研究发现，其小学语文教学主要面临生源入口低、民族语言困惑、教学人才缺乏、教学模式陈旧等问题。针对存在的问题，探究优化A乡中心校小学语文教学的对策：做好幼小衔接教育，提高学生综合素质;加强师资队伍建设，优化课堂设计与管理;借助外力发展，优化教育教学条件。通过比较实践，实验组在通过一系列的教学改革后，取得了明显优化的教学效果。
　　[关    键   词]  彝族地区;小学语文;现状;改革;实践
　　[中图分类号]  G623.2             [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0006-02
　　 语文对塑造学生的文化素养、表达能力、理解能力及其他学科的学习，培养学生的文化自信与语言自信，有着基础性的影响。在凉山彝族地区，小学语文教学无论是教学效果、教学手段还是教学方法都面临着严重的问题。本研究以凉山彝族地区A乡中心校为研究对象，调查分析其语文教学存在的问题，提出并实践了相应的教学改革，以期为改善凉山彝族地区语文教学现状提供参考。
　　 一、涼山彝族地区A乡中心校小学语文教学的现状
　　 A乡中心校小学语文教学主要面临两个现状：（1）学生入口低、学生学习困难以及汉语使用语境的不足，造成学生学习内驱力不足。（2）经济相对落后，造成教学工具性与师资性的缺乏。
　　 （一）学生入口低，汉语零基础学习，学习内驱力不足
　　 A乡是位于国家级贫困县的彝族自治乡，交通不便，信息闭塞，社会经济发展滞后。先进的信息、理念和技术很难进入当地群众的日常生活。当地学前教育落后，小学生生源入口低，学生在入读小学前，汉语几近于零基础。这一情况给当地小学语文教学造成的困扰，主要体现为三个方面：（1）增加学生的学习困难。由于彝语与汉语在发音、语序上存在着较大的差异，彝族学生在接触每一句汉语时，他们不仅要理解汉语的意思，还需要将彝语的句型模式打破。这给零汉语基础学生的汉语学习造成很大的障碍。（2）缺乏汉语日常使用语境，缺乏学习内驱力。A乡是彝族乡，日常交流和使用的都是民族语言。通过非结构性访谈可知，由于语文知识缺乏日常使用的语境，A乡中心校小学的学生，在语文学习上普通存在着学习内驱力不足的问题。在走访学生家长的过程中发现，85%以上的学生，即使在学校养成的普通话交流习惯，一回到家就很自然地延用彝语进行交流。（3）由于基础差，加之缺乏学习内驱力，学生普遍存在学习行为习惯较差、学习兴趣淡薄、课堂的参与度不高、课后作业完成质量的等问题。通过统计2018年春学期一至六年级的课后作业发现，能保质保量完成语文作业的学生占比不到15%，完全不写作业的高达35%。
　　 （二）师资性与教学工具性的缺乏
　　 1.师资性缺乏
　　 A乡生活环境、生活条件、教育教学环境差，很难吸引到优秀的教学人才。A乡中心校共7个教学班级，仅有3名语文教师，还有的教师专业不对口，现有的3名教师也不能安心留教。师资缺乏成为A乡中心校语文教学的最大瓶颈。
　　 2.教学工具性缺乏
　　 随着义务教育均衡发展进程的推进，民族地区的办学条件也得到了极大改善。但与发达地区相比，无论是教学设备还是教学工具、教学手段，都十分落后。（1）班班通学配备的多媒体教学设备，因无人保养和检修多数已坏。（2）教师信息技术素养较低，不能有效利用现在已有的现代信息化教学设备。此外，受限于网络与设备落后，教学中很难有效利用优质的互联教学资源。（3）A乡中心校教师在职培训和在岗学习的机会较少，缺乏学习发达地区先进教学理念与教学方法的机会。因此，A乡中心校语文教学依旧是“一本书、一支笔、一块黑板”的传统授课方式，教学手段单一落后，课堂教师全包，学生只是听众，从上课到下课都是教师一个人的“独白”，学生思考和探究的时间与空间几乎为零。
　　 二、A乡中心校小学语文教学优化的策略
　　 教学活动分为“教”和“学”两个板块，教包括教学的物质基础，教师的“教”是引导，它影响着学生的学习效果;学是出发点也是落脚点，最终体现出教学效果。因此，优化彝语地区小学语文教学，应该充分借助外力，，从“教”与“学”两个方面一起着手。
　　 （一）借助外力发展，优化教学基础设置配置
　　 A乡中心校加强与省内优质对口帮扶学校的联系，签订帮扶协议，明确帮扶目标，提高帮扶质量。首先，在教学硬件设备上，争取政策和公益性组织的支持，完善和采购现代化的多媒体电子白板设备。其次，开展交流与合作，利用公益性组织、支教组织，引进优秀支教教师，为学校发展注入新思维和新血液。最后，接受相关的捐款和捐赠，成立图书阅览室，为小学语文的教育教学发展奠定一定的物质基础。
　　 （二）加强师资队伍建设
　　 提高民族地区小学语文的教育教学质量，要加强师资队伍建设，优化课堂设计与管理，充分发挥教师在课内外的“引导”作用。针对A乡中心校的师资现状，主要从五个方面入手提高教师的综合素质：（1）学校应该鼓励教师参加各类学历考试和专业技能的培训，通过学习和培训提升他们的学历和专业水平。（2）在条件和政策允许的情况下，落实各项补贴，提升教师待遇。（3）为在职教师提供到优质学校交流和学习的机会，让他们走出去，强化交流与学习，接触到新的教育理念和模式，进而促进当地教学质量的提升。（4）强化教科研制度，让教师抱团发展，形成合力，在集体的智慧下，优化教学设计与管理，提升教学质量。

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